小學數學如何開展小組合作學習

麥轉英

【摘要】新課改提高了對小學數學課堂教學的效率和質量要求，在新的教學形式下，小組合作學習受到了廣大教師的青睞.文章主要闡述了在小學數學教學中，如何有效開展小組合作學習，旨在提高小組合作學習的有效性，提高小學數學教學質量，促進小學生的數學學習.

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；開展策略

為了提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，我國掀起了一場課程教學改革.小學教育是人才培養(yǎng)的初始階段，而數學學習又是小學教育的重要組成部分，其教學意義不言而喻.為了提高小學數學課堂教學的質量，廣大數學教師探尋到一種新型的教學模式——小組合作學習，但在實際教學過程中，小組合作學習存在諸多問題，當前，數學教師應積極完善教學方法，提高小組合作學習的有效性.

一、科學分組、合理分工

在數學課堂中采用小組合作學習，首先要劃分數學學習小組.小組成員的劃分必須要有一定的科學依據：第一，數學教師首先要轉變教學思想，打破傳統(tǒng)應試教育的局限，在素質教育的教學理念下劃分小組.小組的科學劃分能夠確保教師與學生、學生與學生之間的良性互動.第二，數學教師要根據班級學生的實際情況劃分小組.每個班級都有學習能力比較強或較弱、性格外向或內向等不同個性的學生，教師要確保每個小組的小組成員各有兼顧，要綜合學習能力、興趣愛好以及與人溝通等各方面因素，合理劃分班級數學學習小組.這樣可以在小組合作學習中，相互影響，優(yōu)勢互補，以此來保障小學合作學習的有效性.第三，數學教師要全面考慮，仔細分析，給小組內各成員合理分工.由于小學生的認識能力還比較弱，因此，在小組學習中無法有效地發(fā)揮自身的特長，數學教師根據每名同學的日常表現以及學生的學習潛能，合理分配角色.當然，小組分工并不是一成不變的，經過一段時間的數學小組合作學習之后，小組成員可以互換角色，讓每名學生都能在合作交流中正視自己的不足，發(fā)現自己的優(yōu)勢，提高自己的綜合素養(yǎng).

二、創(chuàng)設教學情境、合理安排課堂合作時間、有效推動小組合作

在開展小組合作學習之前，數學教師要根據實際教學內容，合理安排數學課堂的小組合作學習時間.小組合作學習并不是在整個教學活動中進行小組討論，而是根據實際教學內容以及教學目標，在一定的時間內有效開展小組合作學習，這樣才能有效地提高數學課堂質量.輕松愉悅的學習氛圍是有效推動小組合作學習的前提，劃分好班級學習小組之后，數學教師為了營造一種較為活潑的學習環(huán)境，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，在圖文并茂的學習環(huán)境中展開小組合作.除此之外，數學教師還要根據教學目標與教學內容提出相關問題，激發(fā)小學生的求知欲望，讓同學們在問題的引領下開展小組合作學習.小學數學教師要做好備課工作，科學地設計教學情節(jié)，有針對性地提出教學問題，環(huán)環(huán)相扣，為小學生合作學習做好鋪墊.

比如，在學習“直線和線段”這一節(jié)時，數學教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，例如，讓大家說一說在游樂園里可以發(fā)現哪些地方包含著直線和線段.在回答這個問題之前，學生必須對直線和線段有一個大體的了解.然后教師又把視角轉換到我們的教室里，讓學生進行小組討論，找出教室里所包含的直線和線段.此外，教師要給同學們提供自主探究以及合作交流的機會，教師可以給各小組布置任務，畫出生活中用直線和線段組成的物體.同學們?yōu)榱送瓿山處熖岢龅膯栴}，解決教學任務，小組合作學習，共同出謀劃策.同學之間的相互交流給他們提供了一種新鮮的學習模式，數學興趣快速提高，此外，在合作交流中，部分學生會發(fā)現自己與其他學生之間的差距，看到自己的不足，這也在一定程度上促進了小學生的自我成長.

三、建立小組競賽機制、高效小組合作學習

數學知識比較抽象，難以理解，這樣的學習內容對小學生來說毫無吸引力.但是，小學生的好勝心比較強，數學教師可以充分抓住他們的這個學習特點，在小組合作學習中建立競賽機制，根據任務完成速度與質量進行小組排名，必要時可以給予一定的物質獎勵.競賽機制可以有效地激發(fā)小學生的競爭心理，在這樣的意念驅動下，各成員、各小組在合作學習中奮勇向前.同學們相互配合、集思廣益，在這樣的良性競爭下，可以有效地確保小組合作學習的高效性，與此同時，還能培養(yǎng)小學生的團隊合作能力以及抗壓能力.

四、建立健全完善的小組合作評價體系

為了確保小組合作學習的質量和有效性，數學教師要建立健全完善的小組合作評價體系，在評價體系的監(jiān)督與推動下，合理開展小組合作學習.該評價體系要對每個小組以及每個小組成員在合作交流過程中的態(tài)度、能力以及參與度等做出綜合評估，并且進行等級劃分.除此之外，學習小組還要定期進行總結和反思，每名同學要對本小組的其他成員做出評價以及自我評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，在合作學習中提升自我.數學教師要充分了解評價體系所反應的內容，對有問題的同學進行有針對性的指導.

四、總 結

在新課程改革的大環(huán)境下，在小學數學課堂教學中引入小組合作學習模式，大大提高了小學數學課堂教學的有效性和科學性，小學生在小組合作、溝通交流中提升自我，有助于培養(yǎng)小學生的數學思維，提高小學生數學素養(yǎng).小學數學教師應不斷完善小組合作教學模式，真正發(fā)揮小組合作的教學意義.

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