醫(yī)學生手機使用現(xiàn)況調(diào)查

吳佳麗　高曉妹　高子雯　房靜　葉青林

摘 要： 本文研究目的是調(diào)查醫(yī)學生手機使用情況、依賴程度及對其學習生活的影響情況。方法為通過問卷對245名醫(yī)學生的手機使用情況進行現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示超過半數(shù)的醫(yī)學生手機依賴問題比較嚴重，醫(yī)學生日平均手機使用時間，上課使用手機情況和學習被手機干擾程度與成績排名差異具有統(tǒng)計學意義（？掊2 分別為6.61，6.80，6.55，P<0.05）。由此可以看出，醫(yī)學生手機依賴會對學習生活產(chǎn)生負面影響，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學生專業(yè)學習的獨特性進行干預。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學生 手機依賴 認知 原因

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是智能手機和手機APP的普及，在給人們生活帶來極大便利的同時，也讓手機依賴凸顯。手機依賴又稱手機依賴綜合征，是指個體因使用手機行為失控而導致個人生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)，屬于一種精神心理病癥，其本質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)成癮一樣，但更具有廣泛性和隱蔽性，且對生理和心理的危害更大[1]-[2]。

大學生作為年輕一代的主體，其生理心理仍在不斷發(fā)展成熟的階段，更容易受到手機的誘惑而產(chǎn)生手機依賴問題，已有調(diào)查顯示，國內(nèi)大學生手機依賴率達15%～30%[3]。醫(yī)學生由于專業(yè)學習時間長、學業(yè)壓力大、就業(yè)方向局限等特點，更容易產(chǎn)生心理問題，相關(guān)調(diào)查顯示醫(yī)學生的手機依賴率高達40%以上[4]，顯著高于一般專業(yè)大學生。本研究以安徽某省屬醫(yī)科院校在校醫(yī)學生為研究對象，探討醫(yī)學生手機依賴的影響因素、認知狀況及對其學習生活的影響，為有效干預和預防醫(yī)學生手機依賴提供理論依據(jù)。

1.調(diào)查對象和方法

本調(diào)查在既往研究基礎(chǔ)上編制《醫(yī)學生手機使用情況調(diào)查問卷》，隨機抽取安徽某省屬醫(yī)科大學全日制臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、麻醉學專業(yè)250名在校大學生為研究對象，發(fā)放問卷250份，回收有效問卷245份，其中男生133人，女生112人，2015級58人，2014級143人，2013級31人，2013級以上13人，有效回收率為98%，數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1手機使用的一般情況

2.1.1手機使用日平均時間

調(diào)查結(jié)果顯示，有98.37%的醫(yī)學生日平均使用手機時間在1小時以上，72.65%在3小時以上，35.92%在5小時以上（表1）。

2.1.2常用手機功能

除傳統(tǒng)通訊功能以外，醫(yī)學生普遍使用手機的網(wǎng)絡(luò)社交功能（QQ，微信，微博等）、看視頻、聽音樂、網(wǎng)上購物、玩游戲、拍照攝影等（表2）。

2.2手機使用與醫(yī)學生學習

醫(yī)學生日平均手機使用時間，上課使用手機情況和醫(yī)學生學習過程被手機干擾程度及醫(yī)學生成績排名差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（表3）。

2.3手機依賴

通過醫(yī)學生對自身手機依賴的評估，僅8.96%的醫(yī)學生認為自己的依賴程度很輕微，42.45%的學生認為自己手機依賴處于中等程度，超過24%的醫(yī)學生認為自己手機依賴程度比較嚴重，且超過90%的醫(yī)學生渴望有人幫助自己解決手機依賴的問題。

3.討論

3.1醫(yī)學生上課使用手機頻率較高

醫(yī)學生使用手機與一般大學生聽音樂、看視頻、瀏覽新聞、社交等雖然一致，但上課使用頻率較高，僅有約2.86%的學生表示上課從不使用手機。值得關(guān)注的是在上課使用手機的學生中僅有20%的人表示用以拍攝較為復雜的課程幻燈片作為復習參考，絕大多數(shù)與課程教學難以引起興趣有關(guān)。

3.2課余生活缺乏規(guī)劃是導致醫(yī)學生手機依賴的主要因素

醫(yī)學生課業(yè)負擔重，課余時間少，但學生普遍存在時間少就應(yīng)該放松休閑的認知偏差，讓有限的課余時間更加缺乏規(guī)劃，從而沉浸在手機的娛樂功能中，甚至產(chǎn)生依賴。

3.3手機使用與醫(yī)學生的學業(yè)成績有相關(guān)性

醫(yī)學生手機日平均使用時間、上課使用手機情況和醫(yī)學生學習過程被手機干擾程度與醫(yī)學生專業(yè)成績排名差異具有統(tǒng)計學意義，排名前60%的學生受到的影響遠小于排名后40%的學生，說明在一定程度上手機的使用對醫(yī)學生的學習成績產(chǎn)生了負面影響，這可能與過久使用手機以致縮短學習、睡覺時間，沉迷手機降低學習專注度，影響學習效率有關(guān)。

3.4醫(yī)學生擺脫手機依賴的措施匱乏

調(diào)查顯示，多數(shù)學生對手機依賴的認知是端正的，僅有11.43%的醫(yī)學生表示能夠自我管理。因此，采取有效措施幫助醫(yī)學生擺脫手機困擾顯得尤為重要。

4.對策建議

4.1引導醫(yī)學生正確使用手機

手機依賴與醫(yī)學生的學業(yè)表現(xiàn)密切相關(guān)，因此醫(yī)學院校、家庭和社會應(yīng)高度重視對學生規(guī)范、合理使用手機的引導，采用符合學生話語體系、易于被學生接受的講座、視頻、情景劇、微課等營造良好的教育氛圍。對于手機依賴的學生，不能僅依靠思想教育、政策規(guī)章干預，還應(yīng)發(fā)揮心理關(guān)懷和人文疏導的作用，運用心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃的視角，促進醫(yī)學生身心素質(zhì)和諧發(fā)展。

4.2指導醫(yī)學生科學規(guī)劃課余生活

對于課余時間有限的醫(yī)學生來說，從入學教育起，科學規(guī)劃醫(yī)學生的課余生活，引入目標管理、職業(yè)生涯規(guī)劃理念，避免過度沉溺手機，要讓學生從內(nèi)心接受和認同課余時間規(guī)劃意識，制訂切實可行的方案和計劃，進行有效的時間管理。與此同時，應(yīng)發(fā)揮學校文化、醫(yī)學文化、附屬醫(yī)院文化、校園文化活動和志愿服務(wù)文化等貫穿醫(yī)學教育和醫(yī)學生培養(yǎng)全過程的浸潤作用，讓學生在課余時間能夠積極投身各類文藝體育、志愿服務(wù)和社會實踐、醫(yī)療實踐活動，拓展醫(yī)學生的課余生活途徑。

4.3發(fā)揮醫(yī)學院校的課堂管理作用

課堂是醫(yī)學生教育的主陣地，醫(yī)學院校必須持之以恒地豐富課堂教學形式和內(nèi)容，提升教師課堂管理能力，適當讓手機參與教學過程，從而減少其在課堂中的娛樂化使用。

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基金項目：國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃基金資助項目，《醫(yī)學生對手機依賴的現(xiàn)狀調(diào)查》項目編號201510366016。

通訊作者：高曉妹