重學(xué)法夯實(shí)學(xué)生計(jì)算能力基礎(chǔ)

張金杰

新課改的主要標(biāo)志之一是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要有服務(wù)意識(shí)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)方式上要變講授為指導(dǎo)，把教學(xué)的重心從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上來(lái)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中這重。一年級(jí)計(jì)算剛起步，要為終身學(xué)習(xí)打牢根基。怎樣使學(xué)生會(huì)算愛(ài)算是課改中的一個(gè)重要的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我們?cè)诮虒W(xué)中采用以下教學(xué)方式來(lái)解決。

1數(shù)數(shù)教學(xué)滲透數(shù)的組成和加減法計(jì)算

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下兩冊(cè)都有認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)數(shù)教學(xué)，在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)，要讓學(xué)生用多種方式去數(shù)，滲透數(shù)的組成和加、減法的知識(shí)。如數(shù)10時(shí)，有的學(xué)生采用點(diǎn)數(shù)，這是最基本的方法。有的2個(gè)2個(gè)數(shù)，2、4、6、8、10。有的3個(gè)3個(gè)的數(shù)。有的5個(gè)5個(gè)數(shù)，5、10。這些數(shù)法實(shí)際上滲透了加法。

第一種2個(gè)2個(gè)數(shù)：2+2=4、4+2=6、6+2=8、8+2=10。

第二種3個(gè)3個(gè)數(shù)，3+3=6、6+3=9、9+1=10。

第三種5個(gè)5個(gè)數(shù)，5+5=10。

教師要大力表?yè)P(yáng)。第二冊(cè)中要數(shù)100以內(nèi)的。并設(shè)計(jì)了兩幅情境圖。一是31頁(yè)的美麗的草原牧羊圖。一是36頁(yè)練習(xí)七的數(shù)皮球。這兩幅圖都是滲透了估算。用“估一估”、“大概”來(lái)滲透的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在腦海中形成100是多少，采用多種數(shù)法去數(shù)100。如：10、20、30、40……100。而皮球一圖數(shù)時(shí)可先看幾組紅皮球，幾組藍(lán)皮球，再說(shuō)一共有多少個(gè)皮球?？梢?0、40、60……100這樣數(shù)。也可以10、20、30……100這樣數(shù)，這都滲透數(shù)的組合。

老師在教20以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)，有許多好作法。其中一位教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友，你聽(tīng)過(guò)團(tuán)結(jié)力量大這個(gè)故事嗎？一根筷子容易拆斷，10根筷子呢？然后讓學(xué)生把手中的小棒試一試。學(xué)生知道了10根一捆不易拆斷。也滲透了湊10法，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生的想法

要尊重學(xué)生，由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，計(jì)算方法與不同。教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

例如：進(jìn)位加中6+幾，學(xué)生能回答出多種算法。以6+7為例：6+1+1+1+1+1+1+1=13（點(diǎn)數(shù)）

6+2+2+2+1=13（問(wèn)數(shù)）

6+4+3=13（拆7湊10）3+3+7=13（拆6湊10、

13-6=7 6+7=13（加減逆算）

教師都要表?yè)P(yáng)學(xué)生的思維方式。同時(shí)不要急于評(píng)價(jià)方法好壞，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互動(dòng)去交流、比較，選擇好的方法，并選自己喜歡的方法與做。還要注意因題而異。如8+2、17+3、19+3等，點(diǎn)數(shù)快。而4+7就最好湊十法。但決不一刀切，把教師意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算。3鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

課本圍繞學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了許多教學(xué)條件。如小豬幫小兔蓋房豐收農(nóng)家小院、動(dòng)物樂(lè)園、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、快樂(lè)的教學(xué)公園、我們?nèi)ソ加?、小小商店等，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生提出問(wèn)題，再解答問(wèn)題提供了必要的條件。

教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生先找出教材的一個(gè)已知條件和問(wèn)題，另一個(gè)條件通過(guò)討論提出來(lái)，然后解答。同時(shí)，一幅圖上有解決問(wèn)題的多種信息。運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)飲料第一個(gè)湊十法，放進(jìn)盒里之后再加。一個(gè)是點(diǎn)數(shù)，1、2、3、……13盒。一個(gè)是從9接數(shù)，9、10、11、12、13盒。然后問(wèn)：還有多少盒？你喜歡哪種方法？踢毽和跳遠(yuǎn)一共多少人？教師要充分利用這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們提問(wèn)題。

在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多安排活動(dòng)，采用摸擬情境，讓學(xué)生把活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合。如：跳繩、賽跑、踢球等。學(xué)生感到親切有趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。也達(dá)到感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)事物，用自己熟悉的生活中的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

4創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生敢相、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論

小學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、為適應(yīng)兒童特點(diǎn)，要盡力創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂形式，只有這樣學(xué)生才做到敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)論。在“位置”教學(xué)中“上、下”一節(jié)中，最后一問(wèn)大卡車的下面有什么？學(xué)生能說(shuō)出有“魚(yú)”這一答案。圖中沒(méi)有怎么辦？教師要讓他說(shuō)清意思，學(xué)生說(shuō)在水里。這是創(chuàng)新思維的火花在孩子頭腦中的具體體現(xiàn)。

再如，上冊(cè)教材中76頁(yè)“給小動(dòng)物找家”的游戲，教師可特意出幾個(gè)找不著家的算式。學(xué)生都能形象地說(shuō)出這個(gè)算式?jīng)]有家是因?yàn)橹魅瞬粣?ài)勞動(dòng)，沒(méi)有房子住。兒童的語(yǔ)言形象而生動(dòng)，教師應(yīng)給予充分的肯定，才能養(yǎng)成勇于表達(dá)，敢說(shuō)敢想的好習(xí)慣。

總之，新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)向探究式習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師要由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，要密切聯(lián)系學(xué)生生活，建構(gòu)起與學(xué)生溝通的橋梁，不要限制學(xué)生的思考方向，允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的終身發(fā)展放在第一位。