探索性教學理念下如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

張成芳

摘 要：高中數(shù)學是高中教育的重要科目之一，也是關系到學生綜合素質能力培養(yǎng)的重點教學科目。高中數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，還有學生面臨著高考升學嚴峻的考驗，使得高中數(shù)學教學的實際效能不理想，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法已經(jīng)無法適應學生學習的真正需求。鑒于此，數(shù)學教師可以針對探索性教學理念下如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學進行相關淺析，以求有效促進高中數(shù)學課堂教學質量和效果的提升，僅供參考。

關鍵詞：探索性；教學理念；高中數(shù)學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.035

近年來，國家對教育的重視程度明顯增強，教育部門也對教育進行了多次改革和完善。探索性教學理念下的教學更有助于培養(yǎng)學生的文化素質和綜合能力。為此，將高中數(shù)學課堂教育進行合理的完善是提升高中數(shù)學教學質量的有效途徑。

一、在高中數(shù)學課堂教學中融入探索性理念的重要意義

（一）打破傳統(tǒng)的應試教育模式

在高中階段，學生面臨最大的挑戰(zhàn)就是高考，無論是學生還是教師，都會將應試作為整個高中教育的重點。而這種教育和學習行為與教育的真實目的相違背。學生在學習的過程中只會死記硬背，并不能夠做到學以致用，這也不符合人才選拔的要求。探索性理念的融入可以有效打破傳統(tǒng)的應試教育模式，提升學生的綜合素質[1]。

（二）提升學生的學習興趣

縱觀目前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對于高中數(shù)學的學習興趣并不充分，這主要因為教師在教學過程中經(jīng)常采用“一言堂”式的教學方法，只是進行理論的灌輸以及經(jīng)典例題的講解，沒有注重學生學習興趣以及思維能力的培養(yǎng)，導致學生學習效率不高。將探索式教學理念融入高中數(shù)學的教學，可以使課堂的教學形式更加靈活多樣，更加具有趣味性。

（三）培養(yǎng)學生自主探究能力

高中數(shù)學涵蓋的知識點多，知識系統(tǒng)性強。學生在學習的過程中，如果不注重對相關知識點的反思和總結，就無法打通經(jīng)脈，不能夠建立完整的邏輯思維體系結構，這樣也不利于學生數(shù)學能力水平的提升[2]。然而，通過探索性數(shù)學教學，能夠大大地培養(yǎng)學生的自主探究能力和獨立解決問題的能力。當遇到問題時，學生通過積極思考，能夠自主解決問題，做到學以致用。

二、探索性教學理念下關于優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學的策略和措施

（一）教學內容與生活實際相結合

高中數(shù)學的理論系統(tǒng)性比較強，如果學生在學習中僅僅是死記硬背，就會覺得枯燥乏味，難以提升學習興趣。而學生往往容易對生活中的事物產(chǎn)生情感，因此，教師可以將教育元素與生活實際相結合，培養(yǎng)學生的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。針對這一策略的實施，教師需要注意以下幾點：第一，教師需要對相關的教學知識進行挖掘，對其進行提煉，真正識別出可以聯(lián)系生活的知識內容，便于其對后期材料的挖掘和應用。第二，教師也要結合學生的實際興趣和愛好，加強學生在學習過程中的興趣培養(yǎng)。第三，教師在教學的過程中，需要進行適當?shù)奶剿魇揭龑?，教學內容聯(lián)系生活實際，給學生提供機會去思考和探索。例如，在學習概率方面知識的時候，教師可以先提出這樣一個問題：“在籃球場上投籃一次所得的結果都有哪些？”通過這個問題，學生就很容易產(chǎn)生興趣，而且還能夠對隨機事件的所有可能結果有一個更加深刻的印象，進而對相關的投籃分數(shù)進行量化，將各個結果的可能性給予定位。這樣，學生在求平均值和方差的過程中，就能夠對相關知識理解得更為透徹。

（二）引導學生敢于對問題進行推理和質疑

在實際的教學過程中，受到很多因素的影響，學生很少敢于對教師所講的內容提出質疑，基本上沒有互動交流的情況，但是長此以往，學生對于教師就很有依賴性，而且這種只懂得接受，不懂得表達的學習行為，也會影響其學習質量的提升。為此，教師要鼓勵學生對相關的問題提出自己的看法。例如，在講授推理和證明等問題時，教師可以故意打亂一些推理題和證明題的解題步驟，進而在學習的過程中，先試探學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再提醒學生提出質疑，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的探索能力，也便于教師對學生學習情況進行檢測[3]。

（三）拓展學生的創(chuàng)新能力

之所以要將探索性教學理念應用到高中數(shù)學的教學過程中，主要是為了能夠鼓勵學生運用發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，在實際的教學中，教師要鼓勵學生學會從多個角度對問題進行思考，而不是只滿足一個標準的解析。高中數(shù)學的學習目的絕不僅僅為了幫助學生在高考上時交上一份滿意的答卷，還需要對學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。只有這樣，學生才能夠將相關知識內化于心，形成一種能力，進而為后期的學習和生活提供更好的基礎條件。為此，教師可以針對于這一個問題，鼓勵學生舉一反三，找到其他的解決方法。例如，教師在講解空間直角坐標系時，可以鼓勵學生從不同的角度建立坐標，對相應的數(shù)據(jù)進行計算。通過這樣的方式，學生能夠加深對空間圖形的理解，從多種答案中總結一些關于空間幾何解題的基本規(guī)律。這樣，當學生在以后的學習中遇到較為復雜的圖形結構時，也能夠較快確定直角坐標系的位置，便于問題的解決。

三、結語

綜上所述，探索性理念對于高中數(shù)學課堂教學非常重要，其能夠打破傳統(tǒng)的應試教育模式，提升學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生自主探究能力。為此，廣大教師要對其應用策略給予完善和優(yōu)化，將教學內容與生活實際相結合，引導學生敢于對問題進行推理和質疑以及拓展學生的創(chuàng)新能力，促進高中數(shù)學課堂教學質量的進一步提升，進而實現(xiàn)教育的最終目的。

參考文獻：

[1] 馬茂年，李芳.基于現(xiàn)代教學理念下課堂教學“留白”藝術的觀察研究——以高中數(shù)學《隨機事件的概率》和《割圓術》兩堂課為例[J].數(shù)學教育學報，2015，24（2）：75.

[2] 李健文.高中數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史狀況的調查研究[D].南京師范大學，2017.

[3] 周春梅.高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想的策略與方法[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）：16.