初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念下的數(shù)學(xué)知識教學(xué)探討

韓裴裴

【摘要】伴隨著時代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進行了多方面的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅形成了眾多全新的教學(xué)思想，也加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，尤其是在新課程理念的指導(dǎo)下，各門學(xué)科都實現(xiàn)了本質(zhì)的跨越.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程理念的實踐當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，尊重學(xué)生的主體性，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課程；新理念

在新課程的改革過程中，國內(nèi)的教學(xué)領(lǐng)域進行了多方面的教學(xué)拓展和教學(xué)優(yōu)化，也生成了全新的教學(xué)理念，即新課程理念，在這一理念的實踐過程中，要求在課程的教學(xué)過程中，以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，更多地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，而不再局限于以往的知識傳授上.同時，有必要加強學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，注重于培育學(xué)生對知識的綜合運用能力，并實時地培育學(xué)生的綜合素質(zhì).初中數(shù)學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下，也需要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不同學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，進行合理的引導(dǎo)，完善教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)性和有效性.

一、以學(xué)生為主，進行科學(xué)的知識探討

初中數(shù)學(xué)，本身屬于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)科目，其中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大部分都是一些簡單的數(shù)學(xué)知識，而且與小學(xué)數(shù)學(xué)之間有著很強的聯(lián)系性，學(xué)生可以通過自我的學(xué)習(xí)和了解，迅速合理地掌握這些數(shù)學(xué)知識.在新課程理念的要求下，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，因而，在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，已然不能再采取以往的“填鴨式”教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)將課堂的時間留給學(xué)生，讓他們進行自主地思考和數(shù)學(xué)問題研究.同時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生對這些數(shù)學(xué)問題進行深層次的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中存在的問題.

比如，在對立方體的表面積進行學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會存在一定的錯誤思想，如長方體的長、寬、高分別為5，3，4，求它的表面積，一部分學(xué)生僅僅會做到5×4+5×3+3×4這一步，轉(zhuǎn)而忽略了其他三個面的面積，最終所得出來的結(jié)果必然不是長方體的表面積.教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，然后給予相應(yīng)的課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的解題思路，讓學(xué)生認識到計算的過程中，沒有計算其他三個面的面積，需要在原來的結(jié)果乘2，進而得出正確的結(jié)果.

二、理論聯(lián)系實際，注重數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，大部分都是對生活的真實寫照，而且都能夠?qū)嶋H地運用到生活當(dāng)中去，教師在新課程理念的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)積極加強數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實踐性，進而實際地提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力.初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多都可以在生活中找到相應(yīng)的原型，如在學(xué)習(xí)立方體的過程中，便可以與生活中的各種物體聯(lián)系起來，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分有趣，整體的學(xué)習(xí)過程也會顯得較為有效.在理論聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)課堂開展中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生更多地去接觸生活事物，發(fā)現(xiàn)生活事物中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進而產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識運用觀念，提高實際的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行積極的生活問題探討，如兩名學(xué)生之間的距離為1 km，A的步行速度為每分鐘60米，B的跑步速度為每分鐘100米，請問兩人啥時候會相遇.在實際的解題過程中，學(xué)生可以進行相應(yīng)的模擬，一方面，使得數(shù)學(xué)知識變得較為靈活，另一方面，可以加強對數(shù)學(xué)知識的真實認知，解題的思路也會變得十分明確.同時，通過對這類生活問題的解答，學(xué)生容易對生活中的各種事物產(chǎn)生全新的數(shù)學(xué)感知，渴望通過數(shù)學(xué)知識給予相應(yīng)的解決，相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐能力必然也能夠得到持續(xù)的培育.

三、綜合培育，在知識探討中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從知識的不同模塊出發(fā)，進行多方面的教育優(yōu)化，不僅僅再單一地注重知識教育，而應(yīng)當(dāng)從多個角度出發(fā)，進行全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育，包括模型思想、邏輯思維、圖形認知等，都要得到相應(yīng)的課程引導(dǎo)教育.教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進行深層次的探討，多方面地研究數(shù)學(xué)知識的趣味性，并培育相應(yīng)的動手操作能力.如在學(xué)習(xí)幾何體圖形的認知過程中，為了更加了解幾何體的構(gòu)造，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的幾何體制作，如圓柱、長方體等，一方面，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的數(shù)學(xué)認知，另一方面，可以使得學(xué)生的動手能力得到有效的提升，相應(yīng)的綜合素質(zhì)教育也得到了實時的完善.

總而言之，新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的過程中，全面迎合新課程教學(xué)理念，進行多方面的教學(xué)措施調(diào)整，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，注重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培育，實現(xiàn)完善的初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程.

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