芻議生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

彭青

【摘要】數(shù)學(xué)與人類的日常生活息息相關(guān)，同時也為人們的生活發(fā)揮著很大的作用.隨著新課程的改革，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也在進(jìn)行著改進(jìn)與完善，教師越來越注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，利用各種生活素材開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).生活化的教學(xué)模式可以提高教師的課堂效率，也可以大大地吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.本文對生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了深入的總結(jié)和探討，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決策略.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸失去自信心，從而也失去了對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.因此，教師要跟隨自己的授課經(jīng)驗不斷地總結(jié)和完善，根據(jù)課堂的實際情況設(shè)定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，運用生活化的教學(xué)模式提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)順利地開展和實施.

一、將數(shù)學(xué)理論和生活知識相結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生思維能力是非?；钴S的，如果讓學(xué)生只局限在課堂上，學(xué)生的邏輯與思維能力都得不到較好的提升，課堂的效率也不會得到提高.因此，教師要把數(shù)學(xué)理論與生活知識相結(jié)合，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)理論是來源于實踐的這一重要特點.實踐就是學(xué)生日常生活中所做的活動，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)隨時伴隨著我們身邊.例如，在“克與千克”教學(xué)中，首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白“克與千克”是表示質(zhì)量的單位，同時要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠正確地掌握這一課的理論知識以及運用方法.教師要進(jìn)行理論知識的講解，1千克=1000克等數(shù)學(xué)概念.要讓學(xué)生知道這只是一個空洞的概念，學(xué)生要學(xué)會舉一反三.如何讓學(xué)生可以對概念記憶深刻，教師就要把課堂知識與生活化的教學(xué)方式結(jié)合，利用生活中的食物進(jìn)行講解.教師可以利用生活中廚房用的食鹽帶到課堂中，用秤來進(jìn)行稱量.通過這一操作，學(xué)生知道一袋鹽是500克.經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對于質(zhì)量也有了一定的衡量標(biāo)準(zhǔn).通過課堂的講解，教師還可以給學(xué)生布置一個課堂外的實踐作業(yè)，讓學(xué)生回家去收集500克的其他物品，并把它們帶到課堂上，不允許測量物品的質(zhì)量也不可以詢問家長.到下節(jié)課的課堂教師來測量學(xué)生所帶的物品，從而教師可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時也提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地體會數(shù)學(xué)的知識魔力，從而促進(jìn)了學(xué)生成績的提升.

二、把難理解的數(shù)學(xué)知識用簡單的理論代替

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，很多內(nèi)容對于小學(xué)生來說是難以理解的.教師要進(jìn)行教材的深入研究，把難以理解的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單化，運用簡單易懂的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的課堂講解.用這樣的方式降低數(shù)學(xué)知識的難度，從而學(xué)生可以清晰地明白教師授課內(nèi)容，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，促使學(xué)習(xí)成績也隨之提升.教師要把難以理解的數(shù)學(xué)知識和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是與生活實際息息相關(guān)的，因此，教師通過這樣的方式降低了數(shù)學(xué)知識的難度.例如，在進(jìn)行“時間的換算”這一課時教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思想還停留在以“十”為單位的換算方式中.因此，學(xué)生很難明白“1分鐘=60秒，1小時=60分鐘=3600秒，1刻鐘=15分鐘”的知識點，所以教師要把這樣難以理解的知識點聯(lián)系到生活中的食物中，把“秒、刻鐘、分鐘、小時”等單位變成“蘋果、梨、桃子、櫻桃”等水果來代替.通過這樣的方式學(xué)生可以對課程更加感興趣，同時也提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生更好地理解教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo).這樣的素材教學(xué)在生活中隨處可見，教師可以把生活中常見的食物引用到課堂的教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式會起到意想不到的效果.

三、設(shè)計生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對責(zé)任意識還不是非常的強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)來說最大的動力就是興趣.教師在設(shè)計教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中要增加課堂的趣味性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力.情境模式教學(xué)法正是一種可以增加課堂的趣味性，也是一種比較先進(jìn)的教育模式.情境模式的設(shè)計教師要充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活、利用日常生活，這樣才能使學(xué)生感同身受，從而讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中.例如，進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)時，教師可以設(shè)計這樣的情境環(huán)節(jié).小明是一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、樂于助人的學(xué)生，很多的小朋友都喜歡和小明一起玩.這一天是小明的生日，有10名小朋友來到小明家給小明慶祝生日.小明把自己的生日蛋糕切成等大的10份分給其他的小朋友，教師可以進(jìn)行提問，每名小朋友可以得到多少蛋糕.由于在學(xué)生的思想中只有“一個”“兩個”的概念，因此，教師要給學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識的指導(dǎo).告訴學(xué)生每名小朋友可以獲得十分之一塊蛋糕.通過這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生對課堂的參與度、提升了教學(xué)課堂的效率，同時教師利用學(xué)生吃蛋糕的這個情境，更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解.

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的教學(xué)是為學(xué)生夯實基礎(chǔ)的階段，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.利用數(shù)學(xué)知識點和生活因素相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容活學(xué)活用，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是教學(xué)的新發(fā)展，又是新課標(biāo)下的新要求.因此，教師要時刻進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與完善，真正地達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成績有效提高.

【參考文獻(xiàn)】

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