試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

李建興

【摘要】正如《學(xué)會(huì)生存》一書中提出的那樣：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人.”新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容上的編排十分重視掌握高效的學(xué)習(xí)方法，但是想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)僅僅掌握學(xué)習(xí)方法是完全不夠的.下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)如何有效的培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)課程中十分重要的組成部分.它不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科，它的內(nèi)容具有抽象性，所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不容易.因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，即在數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和困難分析

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和立體空間想象能力有較高要求.隨著數(shù)學(xué)難度的增加，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有很好的抽象思維能力.除此之外，邏輯推理能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)和運(yùn)算法時(shí)則需要學(xué)生具備一定的推理能力.例如，學(xué)習(xí)一次方程的實(shí)際問題時(shí)，就需要學(xué)生有很好的邏輯思維能力，能夠?qū)\(yùn)算步驟有清晰的了解.

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力.因?yàn)樾W(xué)生的思維能力尚未形成，他們的思考大多都是以形象思維為主，教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象到具體的分部教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力.同時(shí)教師也可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式.更重要的是教師需要了解學(xué)生的個(gè)性和能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，才能讓他們有自信和興趣去學(xué)習(xí).因此，教師可以在課堂中多開展知識(shí)類的比賽，讓學(xué)生樂于將精力投入學(xué)習(xí)之中.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.掌握創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐、觀察能力

實(shí)踐觀察能力和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)密不可分，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要組成部分.在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想有好的數(shù)學(xué)成績(jī)就一定要具備實(shí)踐、觀察能力.在一場(chǎng)考試中，具有良好觀察能力的學(xué)生往往可以快速完成試卷，而觀察力較弱的學(xué)生則依舊徘徊在眼前的題目中.實(shí)踐動(dòng)手能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為重要，許多抽象的概念和圖形需要學(xué)生動(dòng)手操作才能切實(shí)掌握的.例如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”單位長(zhǎng)度的概念時(shí)，學(xué)生可以測(cè)量自己的身高或者測(cè)量自己走一段路程來理解單位長(zhǎng)度，教師要讓學(xué)生徹底掌握米和厘米之間的換算關(guān)系，并且在接下來的練習(xí)題中，引導(dǎo)學(xué)生解答不同難度的換算題目，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí).

2.積極參與課堂，帶著問題去學(xué)習(xí)

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極參與.在課堂上必須要以學(xué)生為主體，這就要求學(xué)生應(yīng)該在課堂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)中只是起到了引導(dǎo)的作用，如果學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活掌握并在接下來的考試中充分應(yīng)用.學(xué)生要在課堂上帶著問題上課，這樣不僅積極參與了課堂，還能總結(jié)自己的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最后完全掌握所學(xué)知識(shí).

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便是第一步.小學(xué)生的思維模式尚未成型，面對(duì)枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)心生厭倦，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造一種有趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)之中產(chǎn)生共鳴，才可以真正地向?qū)W生傳授知識(shí).例如，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，和他們進(jìn)行課堂互動(dòng)來引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要接觸到許多數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和立體幾何的運(yùn)算公式，所以這種抽象的知識(shí)不容易被學(xué)生接受.因此，教師需要將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的思維再傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作.在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時(shí)，教師先讓學(xué)生用橡皮泥做出各種形狀的幾何圖形，然后直觀地觀察各種幾何圖形.在學(xué)生了解各種幾何圖形之后，可以讓學(xué)生用自己做出的幾何橡皮泥進(jìn)行拼裝，從而對(duì)幾何圖形的掌握更加深入，進(jìn)而直觀地解決問題.通過自己的動(dòng)手操作，學(xué)生不僅僅加深了對(duì)幾何圖形的理解，還了解幾何圖形的內(nèi)涵.

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法不僅僅需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要教師的正確引導(dǎo)，只有師生共同合作，不斷提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

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