“學”“思”結(jié)合，打造高效初中數(shù)學課堂

閆盛華

【摘要】課堂教學是師生活動的中心和教育教學的基本建構(gòu)形式，是教師傳授知識、培育人才和學生獲取知識、提高技能的主要方法.初中數(shù)學學習內(nèi)容相對簡單，同學們尚未形成系統(tǒng)的邏輯思維，在此基礎(chǔ)上，怎樣打造高效初中數(shù)學課堂是目前初中數(shù)學教育教學的重點研究內(nèi)容，高效初中數(shù)學課堂的打造既沒有固定的方法，也沒有一成不變的模式.遵循“以學生為主體”的基本原則，優(yōu)化課堂教學模式，讓學生逐漸形成融會貫通、活學活用的綜合學習能力.基于初中數(shù)學課堂現(xiàn)存的幾個基本問題，對高效初中數(shù)學課堂的構(gòu)建提出了具有借鑒意義的幾點建議，旨在實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大課堂效益.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；學與思

一、引言

創(chuàng)新的課堂教學模式，靈活的學習思辨能力是創(chuàng)建高效初中數(shù)學課堂的前提和關(guān)鍵，隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化課堂的建設(shè)需要，也無法緊跟學生的學習步伐.對于大多數(shù)初中生而言，初中階段的數(shù)學知識晦澀難懂、邏輯思維性較強，加上同學們的升學壓力增大，課業(yè)任務(wù)繁多，在日常數(shù)學學習過程中，往往會出現(xiàn)學習效率低、解題困難多和學習方向不明確等現(xiàn)實問題.為此，新時期初中數(shù)學課堂應(yīng)該著力解決課堂學習低效、學生學習方法不當、教師授課模式死板等基本問題，培養(yǎng)學生的靈活思維能力，掌握科學的解題方法，將師生的“學習”與“思考”有機結(jié)合起來，打造真正的高效初中數(shù)學課堂.

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂存在的主要問題

（一）課堂教學理念落后

教學理念是打造高效初中數(shù)學課堂的先行條件，也是高效課堂建設(shè)的基本保障，所謂傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學理念就是以學生的學習成績?yōu)檎n堂教學目標，注重培養(yǎng)學生的刻板解題能力，使得學生不斷淪為應(yīng)試教育的發(fā)展工具，不利于學生綜合能力的有效提高和高效數(shù)學課堂的長遠建設(shè).例如，初中數(shù)學重點學習“直線、三角形的全等、三角形的相似、勾股定理、圖形的判定、基本初等方程以及圓”等基礎(chǔ)數(shù)學知識，這些知識需要進行深入研究才能真正掌握，但部分教師僅僅以學生“看得懂、學得會”為基本教學主線，忽視了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的開發(fā)，沒有將學生的“學”與“思”具體結(jié)合起來.

（二）學生學習積極性不高

課堂教學是教師“教”與學生“學”的結(jié)合體，學習積極性是學生有效學習的關(guān)鍵.怎樣充分調(diào)動廣大初中學生的數(shù)學學習積極性，讓學生切實參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)當中，營造活躍的課堂氛圍，建立高效的探究機制，是打造高效初中數(shù)學課堂應(yīng)該考慮的重要問題.在實際的教育教學過程中，課堂建設(shè)更加注重現(xiàn)場感，這跟在線學習有很大的不同之處，實際的課堂教學不但要求教師具備較強的課堂把控能力，學生的積極參與也是取得最大教學效果的重點和難點.

（三）缺乏有效的師生交流

初中數(shù)學是銜接小學數(shù)學和高中數(shù)學的關(guān)鍵紐帶，雖然沒有高中數(shù)學的邏輯思維性高，但在初中階段，學生普遍還沒有超群的數(shù)學思維能力，教師更愿意將教學重點放在學生的“學”上，教師在講臺上教授更多的數(shù)學知識，并要求學生拼命地記憶歸整.雖然這種學習方法可以幫助學生快速解題，掌握教師當堂所講內(nèi)容，但在這種教學模式下，教師“教”占據(jù)課堂的主要地位，并且大多數(shù)教師過分注重教學過程，重視教材公式和習題的講授，而忽視了變化較多的開放性題目，以及給予學生更多的思考空間.這種單向灌輸模式自然無法使學生切實掌握所學要點，也不能真正實現(xiàn)“學”與“思”的有效結(jié)合.例如，有的數(shù)學教師過分強調(diào)課堂探究，短短45分鐘安排6、7個課堂探究，特別是一些淺顯易懂的問題也要進行輸出討論，讓學生一直進行思考探究，使“學”這一關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)無法充分的展現(xiàn)，學生自然不能真正的地握課堂數(shù)學要領(lǐng)，不但不能掌握數(shù)學知識，也沒有真正達到教學探究與溝通的實際效果.

三、高效初中數(shù)學課堂“學”“思”結(jié)合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，有效運用多媒體技術(shù)教學

傳統(tǒng)教學普遍采用“教師講、學生聽”的固定教學模式，教師的板書設(shè)計是學生在課上獲取知識的主要來源，這種教學模式不但不利于開闊學生的學習視野，也不利于學生綜合學習能力的有效培養(yǎng).在現(xiàn)代化課堂建設(shè)過程中，將多媒體技術(shù)充分運用到初中數(shù)學課堂教學中，其根本方法就是在教學課件設(shè)計、教學資料獲取、教師板書整理、教學效果評估等方面充分運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學資源，以開闊學生的學習視野和對具體問題的深入理解.例如，在“有理數(shù)混合運算”教學設(shè)計中，在正式教學開始前，教師可以就本堂課的教學內(nèi)容提出問題，讓學生總結(jié)之前所學“有理數(shù)加、減法，有理數(shù)乘、除法”的基本解題方法，借助實際的多媒體課件展示具體例題，逐步拆分解題步驟，從而引出有理數(shù)混合運算的基本公式及方法，在學生掌握基本解題方法之后，利用多媒體向?qū)W生展示解題過程中常見的錯誤，再追加糾正例題.如，“25-35=？”，部分學生可能會出現(xiàn)“較小的數(shù)怎么可以減較大數(shù)”的疑惑，這時我們可以將此式寫成“25+（-35）=？”，并進行動態(tài)演示，讓學生深切理解“在進行有理數(shù)運算時，減去一個正數(shù)等于加上一個負數(shù)”的運算原則，讓學生深入淺出地理解有理數(shù)混合運算的基本解題思路.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

學習積極性是學生不懈奮斗的強大精神支撐，因此，在實際的初中數(shù)學教學過程中，要突出“以學生為中心”的教學思想，努力為學生營造積極、活躍、飽滿向上的數(shù)學課堂，以充分提高學生的學習積極性.如，在講解學“全等三角形”的全等定理時，教師可以通過“全等物體展示”“全等圖形繪制”等途徑幫助學生開拓解題思維，讓學生自己完成“思”的關(guān)鍵一步，教師在學生思考的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)概念進行系統(tǒng)的講解，通過實物演示與判定概念的相互結(jié)合深入理解基本定理，探究一般三角形全等的判定方法，緊跟“學”的推動，讓學生更好地“學”“思”結(jié)合，讓學生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的語言表達出來，以此激發(fā)自身的學習興趣和學習潛能，保證學生以積極飽滿的心態(tài)投入到課堂學習當中.

（三）提倡自主探究，緊跟小組合作

數(shù)學教學應(yīng)該做到以學生為中心，教師應(yīng)該成為學生的指導(dǎo)者、領(lǐng)航者，而不應(yīng)該是問題的決策者、獨裁者.教師提出的數(shù)學問題應(yīng)該是說明性或解釋性的，而不應(yīng)該是既定事實；對于提出的數(shù)學問題，教師應(yīng)該在學生充分討論之后進行深入講解，加深學生的學習印象.在此基礎(chǔ)上，要大力倡導(dǎo)學生自主探究的思考模式，配以先進的小組合作方式，便于學生在主動思考的同時，將概念理解和題目剖析貫穿其中，充分落實“學”“思”結(jié)合的教學方針.例如，在學習“全等三角形判定定理”時，教師可以開展適當?shù)奶骄渴秸n堂教學模式，不但讓學生聽教師講全等三角形的判定方法，也要讓學生切身參與其中，在自我思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，并對不同的判定方法進行詳細的區(qū)分和研究，基于深入研究、案例理解之上找出不同，加深理解.

四、結(jié)語

為了打造高效初中數(shù)學課堂，提高廣大學生的整體學習效率，讓學生掌握多樣的數(shù)學學習方法，開發(fā)更廣闊的數(shù)學思維，更好地將“學習”與“思考”有機結(jié)合起來，本文針對目前初中數(shù)學課堂的幾個基本問題進行了初步探究，并提出了行之有效的解決策略.總而言之，高效數(shù)學課堂就是營造活躍的課堂學習氛圍，改變傳統(tǒng)的單一授課模式，讓學生在理解題目的基礎(chǔ)上發(fā)散思維、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，最終讓學生學會學習.