關(guān)于新高考環(huán)境下的高中英語寫作創(chuàng)新性教學(xué)策略研究

詹燕紅

【摘要】新高考環(huán)境下對我們的高中英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的變化，本文從英語寫作角度出發(fā)，分析了在新高考環(huán)境下如何實現(xiàn)高中英語寫作的創(chuàng)新性教學(xué)策略的思考，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新高考；高中英語；創(chuàng)新性教學(xué)

隨著新課程教育改革的推進，浙江省推出了新高考的模式，在成績的評定、人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)等方面做出了一定的調(diào)整。外語方面表現(xiàn)為學(xué)生一年可以有兩次的考試機會，成績兩年內(nèi)有效，可以選擇分?jǐn)?shù)較高的一次作為外語的最終成績。面對新高考的這些新變化，我們的高中英語教學(xué)也面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，基于此，我們在高中英語教學(xué)中要跟進時代潮流和社會變化，不斷的探索新方法、開辟新道路。以高中英語寫作教學(xué)為例，我對于新高考環(huán)境下的高中英語創(chuàng)新性教學(xué)做出了探索與研究。

一、高中英語寫作教學(xué)的特點分析

寫作是一項綜合性、實踐性比較強的能力，英語的寫作可以在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合能力和水平。英語寫作所考查的內(nèi)容是全方面、多角度的，主要包括：英語單詞及固定詞組的理解和應(yīng)用能力，英語的閱讀理解能力，學(xué)生的思維表達方式和思想內(nèi)涵。比如在高考作文中的讀后續(xù)寫部分，所考查的不僅僅是學(xué)生的寫作能力，還有閱讀理解的能力，對文章的主旨概括和把握能力，創(chuàng)新性思維邏輯能力等。因此，在高中英語的寫作教學(xué)中，就要從這幾個方面入手進行教學(xué)策略的創(chuàng)新性思考和探索，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的英語綜合水平。

二、面向新高考的高中英語寫作創(chuàng)新性教學(xué)分析

1.擴大英語詞匯量，打好英語寫作基礎(chǔ)。單詞是英語中的基本元素，在任何時候，英語單詞都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語寫作的基礎(chǔ)。英語寫作的文章是由單詞組成的，只有擴大英語的詞匯量積累，才能打好英語寫作的基礎(chǔ)，只有注重英語的各部分知識和技能之間的聯(lián)系，才能找到其內(nèi)在的規(guī)律，打通英語的“任督二脈”，靈活運用，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面進步與發(fā)展。在高中英語的寫作中實現(xiàn)英語單詞的創(chuàng)新性教學(xué)，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方式，如果采取重復(fù)誦讀來記憶的方式，學(xué)生記得快，忘得也快。在新高考的模式下做好英語寫作的創(chuàng)新性教學(xué)，就要有意識的把英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶與英語的寫作融合起來、聯(lián)系起來。

例如，我們可以在multicultural，have got to，be concerned about，calm down，walk the dog，loneliness這些新單詞和詞組的教學(xué)之后，讓學(xué)生根據(jù)這些新學(xué)習(xí)到的單詞和詞組進行造句，或者是有意識的組成一個小短文。通過這種方法的創(chuàng)新，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)并掌握單詞的意思和用法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維，找到不同意思內(nèi)容的單詞之間的聯(lián)系并把他們以連貫的文章的形式組織到一起。在文章的組織過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增加了英語寫作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生知識儲備量。英語語言的學(xué)習(xí)絕對不能僅僅局限于課本，這樣就會限制學(xué)生的視野，阻塞學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，在新高考模式下的英語寫作教學(xué)中，我們要多為學(xué)生提供一些具有可讀性的課外閱讀文章，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生的知識儲備量。寫作的教學(xué)絕不是單純的教導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，也不是一味的讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，英語寫作的教學(xué)是滲透在整個英語教學(xué)的過程之中的，是建立在學(xué)生的英語綜合能力提高的基礎(chǔ)之上的，因此英語寫作的教學(xué)也決不能目光短淺、視野狹隘。

比如，在英語寫作的教學(xué)中，我們可以多為學(xué)生提供一些不同格式的英語的小散文、讓學(xué)生多閱讀《英語街》之類的英語雜志，以及《Sam Adams， Industrial Engineer》、《How to Improve Your Study Habits》這一類的英語短文，這些文章的篇幅一般相對較小，語言的運用上也相對比較有借鑒性，比較適合高中階段的學(xué)生閱讀。在這一類短文的閱讀過程中，學(xué)生不僅鍛煉并培養(yǎng)了自己的閱讀理解能力，對于其中遇到生僻單詞和詞組的積累，還可以增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累，擴大詞匯量。因此，課外閱讀就是幫助學(xué)生進行有效積累的一個途徑，有助于學(xué)生在讀后續(xù)寫這類作文的寫作中提高自己的表達技巧，開拓自己的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，增強讀后續(xù)寫文章的技術(shù)性、連貫性、流暢性、可讀性、內(nèi)涵性、創(chuàng)新性。

3.注重教學(xué)中的思維開拓和課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。英語寫作的教學(xué)不是一個單獨分立和割裂開來的部分，而是一個整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。英語寫作的教學(xué)可以單獨的留出一定的時間來進行系統(tǒng)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，也可以與英語的日常教學(xué)結(jié)合起來，融入到英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程和全方面，注重把握知識之間的聯(lián)系，在課本的教學(xué)中開拓學(xué)生的思維，注重以課后延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。

三、結(jié)束語

新高考環(huán)境下做好高中英語的寫作教學(xué)工作，就要革新教育教學(xué)的理念，洞察教育改革的新形勢和新變化，在教學(xué)實踐中積極探索新的教學(xué)方法和手段，抓住改革的實質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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