翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的應用

劉信 薛亞妮 張果

【摘要】近幾年來，伴隨著我國教育教學改革的不斷推進，教學重心有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生的主體性地位得到了進一步的尊重，學生的主要學習方式由被動接受向自主探究轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂理念在這一背景之下應運而生，主要強調(diào)的是以學生學習為中心，以幫助學生學會學習為使命。在本文的研究當中，主要立足于這一背景進行分析，闡述了高中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學；應用

迄今為止，翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理念在全球教育界受到了廣泛關(guān)注，并且在西方發(fā)達國家，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有了非常顯著的應用成果。基于此，本文將結(jié)合以往實踐經(jīng)驗和高中英語教學現(xiàn)狀，提出以下幾點論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂也可以說是顛倒課堂。作為一種新型的課堂教學組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是，在課堂當中采用互動和個性化教學模式，幫助學生根據(jù)自身需求建立起相應的學習目標和學習策略，最大程度地提高學習效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生角色也會翻轉(zhuǎn)，教師不再只是講授者，也是學生的指導者和合作者，這有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學生自主學習能力，學生在課外能夠自主安排時間，學習教師準備的教學視頻等學習資源。在觀看過程中，如果遇到了問題可以停下來回放，也可以和其他學生共同討論或者尋求教師的幫助，進一步促進知識的內(nèi)化和吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的應用策略

1.做好充分的課前準備。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂當中的地位是組織者和引導者，不再是簡單地將學習內(nèi)容交付給學生，而是幫助學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并探究問題、解決問題。所以無論是教學內(nèi)容還是教學流程，都需要教師在課前做好預設。針對難點和疑點，教師還應當錄制好微課等輔助資源。如turn（自轉(zhuǎn)）、whirl（急轉(zhuǎn)）、rotate（轉(zhuǎn)動）、revolve（繞轉(zhuǎn)）這幾個單詞，需要學生能夠熟練區(qū)分，教師不妨將其制作成微課視頻，讓學生在課前能夠理解它們的含義，然后在課堂上重點講解使用方法。在學生觀看微課之后，教師還可以將新單詞通過圖片的形式重現(xiàn)，使學生能夠更好地理解單詞含義。在課前學習微課視頻的過程當中，學生可以借助錄音功能掌握生詞音標和課文，遇到不會的單詞和不懂的句子可以反復聽、反復跟讀，提高自主學習能力。

2.制定不同層次的教學目標。英語語言學習的主要目標是幫助學生提高英語語言的交際能力。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境中，需要強調(diào)的是教師應指導學生利用好多項資源，促進學生提高語言交流能力。這一目標的實現(xiàn)要求教師制定不同層次的教學目標，盡可能尊重學生主體的差異性，有針對性地開展教學活動。具體來講，根據(jù)學生英語基礎與能力，由低到高分為C、B、A三層。對于C層學生，主要教學目標是調(diào)動學習自信心與積極性，糾正發(fā)音，鼓勵學生多開口表達，盡量養(yǎng)成每日記單詞的習慣。對于B層學生，在課堂上需要讓他們更多地展現(xiàn)自我、提升自我。對于A層學生，需要鼓勵他們在課前運用網(wǎng)絡和圖書等資源獲得相關(guān)知識，并且用英語進行交流。

3.師生合作完成教學任務。翻轉(zhuǎn)課堂當中，師生應互動交流，共同解決相關(guān)問題。課程實施過程主要分為確定任務、完成任務和匯報任務三大環(huán)節(jié)。

首先，在確定任務環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)課前所設定的教學目標和教學內(nèi)容設置任務。比如說在學習必修一第四單元Earthquakes的時候，需要學生談一談面對自然災害時，我們需要采取怎樣的措施保護生命財產(chǎn)安全。完成這樣的任務，能夠促進學生英語語言的實踐交流與運用能力。在完成任務環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)任務的大小和難易程度，選擇由個人獨立完成或者是小組合作完成。如果問題簡單，如“How does nature form a danger to people in the world and how can science help reduce that threat？”就需要小組成員展開相互合作、協(xié)調(diào)分工、落實責任。小組成員從多角度思考，對問題展開分析討論，然后歸納總結(jié)，最后派出代表在課堂上展示討論成果。在匯報任務環(huán)節(jié)，會涉及到多樣化的展示方式，包括最簡單的口頭匯報、ppt演示文稿展示，還可以采用角色扮演和配音等形式完成匯報任務。對于相關(guān)自然災害的專業(yè)術(shù)語要查詞典弄清楚，深入課文當中了解其在語境中的含義。這樣的學習過程能有效調(diào)動學生的主觀能動性，提高自主學習能力，在課堂中體現(xiàn)語言的使用價值。

三、結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是當前高中英語教學中非常重要的選擇，對于突破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛有著至關(guān)重要的意義。因此，英語教師應當對此予以高度重視，在教學實踐當中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學系統(tǒng)，不斷提高學生在課堂內(nèi)外的參與度和自主學習能力，促進英語學習效率的有效提升。

參考文獻：

[1]商文.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].考試周刊，2015（83）： 95-96.

[2]童斌.基于微課的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初探[J].校園英語， 2015（26）.

[3]劉菁健.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學實例比較[J].英語教師，2016，16（1）：110-112.