初中科學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的案例分析

熊迪超

【摘 要】自二十世紀(jì)發(fā)展至今，科學(xué)技術(shù)水平的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了十分有效的發(fā)展和完善，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中初中科學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸成為了科學(xué)教學(xué)的重要手段。但是就目前我國(guó)初中學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科中內(nèi)容的理解不夠深入和具體，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)也并不具備較大的興趣。這側(cè)面說(shuō)明了初中科學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，提升自身知識(shí)水平，廣大初中科學(xué)教師也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用多媒體技術(shù)。為此下文筆者就將對(duì)初中科學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；多媒體技術(shù)；案例

初中科學(xué)的綜合性比較強(qiáng)，是一門(mén)重要的科學(xué)綜合課程，其中所涉及的科學(xué)知識(shí)十分豐富，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，這就要求教師在初中科學(xué)課堂中良好的開(kāi)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以便學(xué)生能夠直觀的、有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，逐漸掌握科學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，更加靈活的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，提升自身知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。但是經(jīng)過(guò)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查來(lái)看，目前我國(guó)初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生不能真正理解和扎實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)這一科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效措施來(lái)對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行完善，提高當(dāng)前初中科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，而要想提升教學(xué)有效性，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用就顯得十分必要。以下筆者結(jié)合相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析相關(guān)的案例，希望對(duì)廣大教師提供一定參考價(jià)值。

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生難以對(duì)概念的理解受到限制

的確，造成初中課堂科學(xué)知識(shí)教學(xué)不佳的問(wèn)題之一就是對(duì)概念的理解問(wèn)題。通過(guò)對(duì)初中科學(xué)教材中概念的了解與探究，確定很多理科學(xué)知識(shí)的概念表述并不是很到位，其初略的解釋知識(shí)或者說(shuō)明原理，難以讓學(xué)生理解與分析，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。另外，作為對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行概括或總結(jié)性的闡述，其闡述的內(nèi)容將直接影響學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。而很多概念的概述并不準(zhǔn)確，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解將會(huì)出現(xiàn)偏差，此種前提下利用多媒體對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行具象化就顯得十分必要。

（二）學(xué)生自身的問(wèn)題

其實(shí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、年齡特征等因素均會(huì)影響其自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而影響最為深遠(yuǎn)的是學(xué)生在基于日常生活現(xiàn)象和以往基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)科學(xué)知識(shí)，如此學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的理解，當(dāng)然這種理解很可能出現(xiàn)偏差，并且很容易阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)正確概念時(shí)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，如此對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識(shí)是非常不利的。

（三）教師教學(xué)存在不完善的情況

作為一門(mén)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容知識(shí)廣泛、涉及多門(mén)學(xué)科的復(fù)雜教學(xué)課程，科學(xué)課程的教學(xué)，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合的教學(xué)方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松的、自然的學(xué)習(xí)科學(xué)概念，進(jìn)而鞏固不同學(xué)科的知識(shí)。但是，目前我國(guó)一些初中科學(xué)教師整體水平不高，或教學(xué)思想落后、或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富、或職業(yè)心理素質(zhì)差等，致使其未能靈活的、有效的、合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)初中科學(xué)課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容和模式，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、對(duì)初中科學(xué)課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及相關(guān)案例的探討

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)欲望進(jìn)行激發(fā)

基于對(duì)以往初中科學(xué)課堂教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法的過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，引入知識(shí)。在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想將學(xué)生的提問(wèn)欲望進(jìn)行激發(fā)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而讓學(xué)生在特定的環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考，并提出和課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。雖然在這個(gè)過(guò)程中可能有的學(xué)生提出的問(wèn)題并不符合常理，但是教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，而是給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的熱情和主動(dòng)性。在科學(xué)課程中，教師需要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮和掌握，尊重學(xué)生在該年齡段掌握的認(rèn)知規(guī)律和水平，從而運(yùn)用多元化的教學(xué)手段對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)立。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物體為什么會(huì)下落”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：首先，教師要借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀看一段神舟七號(hào)在太空的視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)宇航員在太空中和我們的生活存在哪些不同。通過(guò)這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。針對(duì)這種情況，初中科學(xué)教師更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境對(duì)教學(xué)的積極影響，并在今后的教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生的提問(wèn)欲望進(jìn)行有效激發(fā)。

（二）教學(xué)中注重對(duì)重點(diǎn)的突出，并積極突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)

在對(duì)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)方式對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)也有著十分重要的幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不管一位教師多么善于表達(dá)，但是對(duì)于相對(duì)抽象的內(nèi)容，學(xué)生仍然很難進(jìn)行理解，并且這些抽象的內(nèi)容中大多數(shù)都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，利用課件將難以表達(dá)的問(wèn)題進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

比如，在對(duì)“月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期相同”這一問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以制作兩個(gè)課件進(jìn)行對(duì)比。在此環(huán)節(jié)中，教師可以在課件的下部設(shè)計(jì)一個(gè)探測(cè)儀，用來(lái)的對(duì)賽車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行表現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，可以讓賽車(chē)進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且賽車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向和軌跡都符合常理。而通過(guò)對(duì)觀察探測(cè)儀，學(xué)生也將發(fā)現(xiàn)，賽車(chē)在繞著跑道跑一圈的時(shí)候，自己也轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)我們?cè)偌茉O(shè)賽車(chē)自身不自轉(zhuǎn)，那么賽車(chē)的整個(gè)運(yùn)動(dòng)方向又是怎樣的，為什么出現(xiàn)這種情況？在兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比下，學(xué)生將對(duì)原因進(jìn)行分析，而教師在此種背景下則應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)于在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位也將起到積極的幫助作用。這種方式不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)也將受到十分顯著的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升有著明顯促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從目前我國(guó)初中學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科中內(nèi)容的理解不夠深入和具體，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)也并不具備較大的興趣。這側(cè)面說(shuō)明了初中科學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。通過(guò)上文的研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在很多問(wèn)題。而上文中筆者也將當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提出，并詳細(xì)講述了多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，希望多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題能引起教師的關(guān)注和重視。并且要想在今后初中科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效率和效果得到提升，就要加強(qiáng)對(duì)此種問(wèn)題研究，確保在今后工作中初中科學(xué)的教育水平得到更有效的提升。

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