語(yǔ)音教學(xué) 成就智慧課堂

蘭俊蕾

【摘 要】英語(yǔ)課程的工具性要求培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，遵循“聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則。良好的語(yǔ)音是“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”的重要保障。自然拼音法從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)具備初步的拼讀能力，并形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

一、教學(xué)背景

這是一堂區(qū)級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討課，上課內(nèi)容為人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材四上第四單元A部分Lets spell。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)u在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音?；趯W(xué)生的學(xué)情，以有趣的射擊游戲及簡(jiǎn)單的歌謠為鋪墊，復(fù)習(xí)u在閉音節(jié)中的發(fā)音，從而引出其在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音。結(jié)合cute、tube、use等單詞，通過(guò)拆和拼的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，不斷滲透自然拼音法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

二、教學(xué)片斷

[片段一]

T：Here is the coffee. The cat is in it. Its name is Duke.（課件呈現(xiàn)Duke，師等待學(xué)生說(shuō)出貓的名字）

T：OK. Lets watch a video. （u-e-Uu， u-e-Uu， u-e， u-e， u-e） So its name is /dju：k/.

T：Duke is up. Duke is in cup. Duke is on bus. Duke is cute.（課件呈現(xiàn)句子及相應(yīng)的圖片，師生齊讀）/d/-/ju：/-/k/（師示范，每個(gè)音節(jié)拍一下桌子，邊說(shuō)邊拍）/d ju：k/（雙手合拍）

S：（跟隨教師邊說(shuō)邊拍，速度逐漸加快）

T：Duke has a toy box. How many balls in it？

S：One、two、three、four、five.

T：Now， its spelling time. Who can spell cute？ Come here.

S1：（在黑板上擺出單詞cute）

T：How about tube？

S2：（在黑板上擺出單詞tube）

T：OK. How to read this one？（師在黑板上擺出pute/duke/bufe，讓學(xué)生拼讀）

S：/pju：t/ /dju：k/ /bju：f/.

T：Group work. Lets make new words.

S：（兩人一組操練，利用磁性字母和小鐵盒編5個(gè)含有u-e的單詞，一人擺，一人讀，小組展示dune/huse/hume/fute/buse）

老師以介紹貓咪Duke及其喜好為主線引出u在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，以歌謠的形式讓學(xué)生感知字母u在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，將教材中的常用字母組合u-e、字母u的發(fā)音規(guī)律依托常用詞cute、use納入自然拼讀教學(xué)中，促使拼讀與教材充分地融合。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生Duke的讀音時(shí)，學(xué)生并未說(shuō)對(duì)，老師沒(méi)有急著糾正，而是出示了u-e的讀音視頻，讓學(xué)生在視頻中尋找規(guī)律和答案。將字母組合中的每一個(gè)音與簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，一音一拍，適當(dāng)增加了一些一輔一元結(jié)構(gòu)的字母拼讀練習(xí)，待學(xué)生能熟練直拼后，逐漸增加句子難度，最終引導(dǎo)學(xué)生讀出含有新授單詞cute的歌謠。在“我擺你說(shuō)”的操練環(huán)節(jié)中，一生上臺(tái)擺單詞cute時(shí)，師說(shuō)/k/生擺c，師說(shuō)/ju：/生擺u，老師及時(shí)糾正，告訴同學(xué)們u發(fā)/ /，u-e發(fā)/ju：/，應(yīng)擺cu-e，再繼續(xù)操練下一個(gè)讀音，及時(shí)幫助孩子們區(qū)分u在開(kāi)閉音節(jié)中的差異，不斷滲透聽(tīng)音拼詞的思想。采用小鐵盒及磁性字母進(jìn)行兩人小組操練，既擴(kuò)大了受益面，又便于練習(xí)展示，學(xué)生顯得格外興奮，躍躍欲試。

[片段二]

T：Here are many words with letter “u”. Read them together.

S：Cute/jump/duck/cube/cup/mule/use/sun/excuse.

T：Good. Some sounds like / /，some sounds like /ju：/. Please take them back home.（師將單詞cute放入u-e的小屋里做示范，其他詞卡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生歸類）

T：Listen， circle and say.

T：Listen， circle and write.

T：Read the story and answer the question： Is Duke happy or sad in the end？ Duke has what in the end？

T：（課件呈現(xiàn)故事字母及配圖） My name is Duke. I have a ute. Wow， a cube. Excuse me，ute for cube，OK？OK！ Wow，an umbrella！Excuse me，cube for umbrella， OK？ OK！Wow，a cup！Excuse me，umbrella for cup， OK？ OK！Wow，a mule. Excuse me， cup for mule，OK？OK！ No…

S：（同桌合作將信封中的圖片貼在任務(wù)紙上并練習(xí)故事，展示）

老師在呈現(xiàn)有關(guān)u-e的發(fā)音規(guī)律后，設(shè)計(jì)“帶詞回家”環(huán)節(jié)，通過(guò)齊讀感知和分類實(shí)踐幫助學(xué)生不斷對(duì)比和區(qū)分字母u在開(kāi)閉音節(jié)中發(fā)音的不同，使新知更易被理解、接受。在教學(xué)過(guò)程中，充分合理地運(yùn)用書(shū)本中的習(xí)題，而不是將講解與練習(xí)分割開(kāi)，不露痕跡地讓孩子們?cè)趯W(xué)中做，在做中學(xué)。在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參照數(shù)學(xué)分解因數(shù)的方法，將單詞分解為2個(gè)因數(shù)，通過(guò)已學(xué)的i-e導(dǎo)出發(fā)音，再結(jié)合所學(xué)輔音合并拼讀，在無(wú)教師教讀的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生能拼讀含有u及u-e的單詞和句子。在自然拼讀中，不出現(xiàn)音標(biāo)，且每個(gè)拼讀階段有其獨(dú)特的任務(wù)?；趩卧~、句子的拼讀操練后，呈現(xiàn)兩人小組制作故事書(shū)及朗讀的練習(xí)。由自主拼讀到同桌兩兩拼讀，再到配音展示，在不斷變換的操練形式中，孩子們的拼讀興趣一次次被激發(fā)。

三、教學(xué)啟示

從上述的教學(xué)片斷分析中，可以看出執(zhí)教教師具有較強(qiáng)的文本整合及再構(gòu)建能力。一改常態(tài)的教學(xué)思路，跳出一味跟讀語(yǔ)音規(guī)律的圈子。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在研究新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)順序，開(kāi)展有效地教學(xué)活動(dòng)。

（一）精選語(yǔ)音材料 激發(fā)拼讀興趣

在自然拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)“重發(fā)音規(guī)律，輕音標(biāo)呈現(xiàn)”。單純一味地教學(xué)音標(biāo)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，反而容易降低其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在確立教學(xué)目標(biāo)后，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，選取或設(shè)計(jì)反復(fù)出現(xiàn)字母音的材料，可利用字母操、歌謠、歌曲或小故事等精煉有趣的題材鞏固舊知，導(dǎo)入新知，通過(guò)多樣化的途徑和方法幫助學(xué)生理解語(yǔ)音拼讀規(guī)律。

（二）細(xì)化語(yǔ)音規(guī)律 掌握拼讀方法

胡春洞先生認(rèn)為：“聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法。先聽(tīng)音，后開(kāi)口和發(fā)清發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下

學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，是由于聽(tīng)得不夠，或者聽(tīng)和開(kāi)口的次序先后不當(dāng)所致?！痹谡Z(yǔ)音教學(xué)中，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音；然后，模仿跟讀，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化；再讓學(xué)生尋找總結(jié)讀音規(guī)律，認(rèn)讀新授詞句，舉例含有相同字母音的單詞；最后，根據(jù)讀音規(guī)律，拼寫(xiě)單詞，并結(jié)合實(shí)際展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)技能。

（三）豐富語(yǔ)音活動(dòng) 提升拼讀技巧

自然拼讀教學(xué)需要豐富有趣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身的內(nèi)在興趣。在拼讀訓(xùn)練過(guò)程中，盡可能避免枯燥單一的發(fā)音練習(xí)，以創(chuàng)設(shè)情境或組織小型英語(yǔ)活動(dòng)發(fā)散學(xué)生的思維，增加拼讀規(guī)律的實(shí)用性。開(kāi)展“口語(yǔ)秀”“小小配音員”“一呼百應(yīng)”等活動(dòng)，使自然拼讀教學(xué)散發(fā)出迷人的魅力。巧妙使用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制，以多變的男女對(duì)抗賽、師生對(duì)抗賽、小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐步滲透根據(jù)字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)律來(lái)拼讀和拼寫(xiě)單詞的方法，讓語(yǔ)音訓(xùn)練貫穿融合于三至六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2012（06）