中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

于建紅 曲麗 曲琳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流與提問(wèn)，在小組合作中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)滿足翻轉(zhuǎn)課堂的各項(xiàng)要求，從而能夠更好的推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)交流；互聯(lián)網(wǎng)

在教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教育模式弊端日益突出，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)工作都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校為了更好的培養(yǎng)社會(huì)人才，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，采用更多的教育教學(xué)新模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教育因獨(dú)特性和實(shí)效性備受關(guān)注，得到了老師與學(xué)生的喜愛(ài)，也在中職英語(yǔ)教學(xué)中起到了良好的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職英語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生英語(yǔ)已經(jīng)趨于專(zhuān)業(yè)化，但是學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向卻多樣化。傳統(tǒng)教育模式下，老師主要傳授泛泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的方向無(wú)暇顧及。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓老師在課堂上只是視頻傳授一部分重點(diǎn)，大部分的時(shí)間交給學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題同老師、同學(xué)進(jìn)行交流。喜歡相同方向的學(xué)生可以成立小組，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的代名詞。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，整節(jié)課堂都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，根本沒(méi)有時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間能夠用英語(yǔ)交流，相互糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職英語(yǔ)中的問(wèn)題

首先，老師無(wú)法提前備課，工作壓力大。傳統(tǒng)教學(xué)下，老師提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都圍繞所教內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，老師能夠掌控全局，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也能應(yīng)付自如。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，老師根本不知道課堂上學(xué)生提出什么問(wèn)題，無(wú)法提前準(zhǔn)備。知識(shí)欠缺的老師在課堂上經(jīng)常無(wú)法回答學(xué)生的提問(wèn)，造成了一些負(fù)面影響。

其次，監(jiān)督全部學(xué)生學(xué)習(xí)非常難。傳統(tǒng)教學(xué)下，老師統(tǒng)一授課，統(tǒng)一布置任務(wù)，方便監(jiān)督和考核全部學(xué)生。但是進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)方向多樣化，老師無(wú)法掌控。部分學(xué)生自覺(jué)性差，課下根本不備課，而課堂上老師忙著同已經(jīng)備課的學(xué)生交流，根本無(wú)暇顧及那些未備課的學(xué)生，從而導(dǎo)致未備課的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.引導(dǎo)學(xué)生采用英語(yǔ)交流與提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式主要以學(xué)生提問(wèn)、交流為主，老師要改變以往的教學(xué)方法，要求學(xué)生借助英語(yǔ)詞典提前把需要交流的問(wèn)題用英語(yǔ)編好，然后用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，遇到不會(huì)的單詞或短語(yǔ)，要給出時(shí)間進(jìn)行查詢(xún)，或者同學(xué)相互提醒幫助。在課堂上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.針對(duì)性規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)方向。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向更廣泛，但是畢竟學(xué)生未踏入社會(huì)，部分學(xué)生只憑興趣和感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有規(guī)劃性。因此，老師不能把精力全部放在對(duì)學(xué)生的答疑解惑中，必須拿出部分精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃。方向性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)用性英語(yǔ)，有助于將來(lái)的職業(yè)，老師只需提出針對(duì)性建議即可。但是對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生，學(xué)習(xí)毫無(wú)方向，毫無(wú)動(dòng)力，英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給出針對(duì)性規(guī)劃，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓其將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加自由化。老師應(yīng)該學(xué)生的規(guī)劃，把能力相仿、興趣相投的學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中相互交流，相互學(xué)習(xí)。一方面，小組成員可以相互布置任務(wù)，相互監(jiān)督檢查，共同進(jìn)步，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，小組成員非常熟悉，課堂之下也可以相互幫助學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交流更加方便。通過(guò)小組合作的方式有效節(jié)省老師的解惑答疑時(shí)間，把精力用到更加有意義的工作上，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.建立互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)考核平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)下，一張?jiān)嚲砭湍軐?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，雖然片面，但有借鑒性。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，該考核模式肯定行不通，必須創(chuàng)立新的考核模式進(jìn)行考評(píng)?；ヂ?lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)的今天，中職英語(yǔ)的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式必然會(huì)取代傳統(tǒng)教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，學(xué)生的英語(yǔ)接觸面更廣，實(shí)用性更強(qiáng)，這對(duì)于即將踏入社會(huì)的中職學(xué)生更加有利。而且翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下更是進(jìn)一步提高了老師的業(yè)務(wù)水平，讓老師、學(xué)生更有能力適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多樣化的社會(huì)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式有其弊端，但是要不懼問(wèn)題，勇于探索解決策略，讓翻轉(zhuǎn)課堂教育模式更加實(shí)用，得到更多的關(guān)注，走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用探究[J].校園英語(yǔ)，2017（01）.