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      淺談高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

      2018-08-15 10:41:48楊鴻
      世紀之星·交流版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:高中地理環(huán)境保護策略

      楊鴻

      [摘 要]高中地理教學(xué)與環(huán)境保護教育的深度融合,需要提升教師能力,深入挖掘教材中的環(huán)保元素,善于借助課題模式和信息技術(shù)提升融合效果。同時,要積極強化地理學(xué)科地位,實施開放性教學(xué),在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮環(huán)境主題的作用,積極開辟第二課堂,以使高中地理教學(xué)中進一步滲透環(huán)保教育。

      [關(guān)鍵詞]高中地理;環(huán)境保護;策略

      高中地理教學(xué),歷來廣受重視,其原因不僅源于地理學(xué)科的縝密知識性,更在于其知識背后蘊含的教育性。環(huán)保教育就是地理教學(xué)蘊含思想之一。當前有關(guān)地理教學(xué)與環(huán)保教育融合的研究相對較多,但專門聚焦于高中學(xué)段的并不多。本研究結(jié)合自身教學(xué)實踐,從高中地理教學(xué)角度出發(fā),嘗試探求教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育的策略,以為后續(xù)教學(xué)或科研提供有價值的啟示和借鑒。

      一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

      新課改下,地理教學(xué)滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革深入發(fā)展的體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師要吃透教材內(nèi)容,使學(xué)生深刻認識人與自然的深層聯(lián)系,重視人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展,這是體現(xiàn)地理教學(xué)價值的重要途徑。另外,環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中占據(jù)重要的位置,地理學(xué)是一門主要以自然環(huán)境及人類社會為對象,研究它們關(guān)系的學(xué)科,綜合性強,與環(huán)境教育的關(guān)系十分密切。

      環(huán)境教育的核心是更好的協(xié)調(diào)人口資、源、社會、經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系,也就是人地關(guān)系,地理這一學(xué)科是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科,并且同時以人類社會和自然環(huán)境為研究對象,是一門綜合性比較強的交叉學(xué)科。環(huán)境教育很大一部分的內(nèi)容和地理學(xué)科的研究主題是相互關(guān)聯(lián)的。一切的環(huán)境問題和發(fā)展問題只有落實到具體的地域才能夠得到合理的解決,這就是地理學(xué)科研究的思路。所以由此看來環(huán)境教育與地理學(xué)的關(guān)系是極為密切的,高中地理教育是以人地關(guān)系為主線的,比其他一些學(xué)科都能更好的向?qū)W生進行環(huán)境教育。因此,以人地關(guān)系為中心的高中地理教育,在教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常必要的。

      二、以地理教材為基礎(chǔ),在課堂上滲透環(huán)境教育

      課堂是地理教育的主陣地,教師要以地理教材為基礎(chǔ),充分挖掘教材中的知識點,尤其是與環(huán)境教育有直接或間接關(guān)系的知識點。在教學(xué)過程中,教師要充分認識學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中,比如在講解溫室效應(yīng)時,可以讓學(xué)生討論溫室效應(yīng)形成的原因以及解決的對策等;同時,教師要運用多媒體教學(xué)設(shè)備,將教材中抽象、復(fù)雜的地理問題運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段生動、具體化,調(diào)動學(xué)生各個感覺器官,讓學(xué)生對環(huán)境問題有系統(tǒng)的認識。除此之外,實驗法也是在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要方法,學(xué)生親自動手,對土壤污染、水污染、空氣污染等問題進行實驗,在了解環(huán)境知識的同時,了解地理污染的危害,從而提升環(huán)境保護的意識。

      三、運用課外活動進行宣傳教育

      課堂教學(xué)雖然是環(huán)境教育的主要形式,但是畢竟課堂時間是有限的,而且由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制,不能夠多方面地向?qū)W生展示環(huán)境保護的知識 ,而豐富多彩的課外活動則可 以很好地彌補這一不足。課外實踐活動能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這比課堂教育更加有效 ,又能增進學(xué)生之間的互助合作。課外實踐活動可以采取多種多樣的形式,例如,植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日、愛鳥周、世界防治荒漠化日和干旱日、世界水日等。學(xué)??梢越Y(jié)合這些重大的環(huán)境保護日適時的組織學(xué)生參與到活動中來,走向街頭或是一些公共場所,向公眾講解環(huán)境保護知識,提高民眾的環(huán)境保護意識。我們也可以定期組織學(xué)生參觀、調(diào)研學(xué)校周圍的工業(yè)區(qū)、污水處理廠、水體 污染源、生態(tài)農(nóng)業(yè)基地等,讓學(xué)生了解環(huán)境污染對人類的切實的危害、人類生產(chǎn)和生活活動對環(huán)境的影響以及環(huán)境與人類健康之間的關(guān)系,促使學(xué)生自覺投身到環(huán)境保護與治理活動中。

      四、以校園文化為依托,在潛移默化中滲透環(huán)境教育

      校園文化可以營造一種特殊的氛圍,在這個氛圍中,學(xué)生可以在潛移默化中受到影響,環(huán)境教育可以通過這樣的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校要以校園環(huán)境作為地理教育的隱性課程,比如在日常的班級環(huán)境管理和宿舍環(huán)境管理中制訂行為規(guī)范,提高學(xué)生的環(huán)保意識,可以通過環(huán)保行為評比增強學(xué)生積極性;比如,在與環(huán)境保護有關(guān)的節(jié)日,植樹節(jié)、地球日等開展主題活動,展示環(huán)境保護的重要性,可以發(fā)出倡議不要焚燒秸稈、不要使用一次性碗筷等,從自己做起,從身邊做起,樹立全新的環(huán)保觀念。

      五、創(chuàng)新環(huán)境教育方式,激發(fā)學(xué)生積極性

      環(huán)境保護與我們的生活息息相關(guān),因此,教師在進行環(huán)境教育時,不要將地理教育與環(huán)境教育區(qū)別開來,也不要將環(huán)境教育與其他課程割裂開來,應(yīng)該將環(huán)境教育融入地理教育與其他教育中,一方面讓學(xué)生全面了解環(huán)境保護的相關(guān)知識,另一方面也能更加快速地喚起學(xué)生保護環(huán)境的良知。但需要注意的是,在開展教育的過程中,要能夠創(chuàng)新教育方式,改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法,積極運用全新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生直觀感受破壞環(huán)境的危害以及保護環(huán)境的重要性;要通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中深化,將環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識和環(huán)保能力。

      六、設(shè)計問題培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

      科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,許多科學(xué)成果將造福于人類。但是很多事物對人類的發(fā)展既有利又有 弊??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是存在矛盾性的。教師必須讓學(xué)生認識到其存在的價值和弊端。很多因素都制約了環(huán)境問題,在不同時間和空間存在不同的表現(xiàn)形式:不同的人對環(huán)境問題的看法 也不盡相同.我們應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常沒計一些具有爭論性的問題.然后發(fā)動學(xué)生對這些問題進行研究和討論,從激烈的爭論中提高學(xué)生的環(huán)保意識。如:高中地理 “新能源”這一章節(jié),就“要不要發(fā)展核電”這一問題進行深刻的討論.核電站的出現(xiàn)成為了人們矚目的焦點.一些學(xué)生覺得核能是廉價、清潔、地區(qū)適應(yīng)強、能量密集、有很大的發(fā)展前景的新型能源。所以發(fā)展核電站是有益的:還有的學(xué)生覺得若是核電站出現(xiàn)了大事故將對人們的健康造成很大的威脅.就如本次日本核電站因地震引起的爆炸.現(xiàn)在地球處于一種不穩(wěn)定時期.核電站就如一顆定時炸彈,一旦發(fā)生危險,就會危及到人們的生命.應(yīng)該停止對核電站的開發(fā)所以每個學(xué)生的觀點不一樣.對核電的看法也不盡相同.經(jīng)過激烈的討論.其中的意義將是深遠的

      總而言之,在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育,必須著眼于地理學(xué)科與環(huán)境保護教育的相通之處,在彼此契合點中尋求策略機制,以上幾點可作為參考性策略。另外,環(huán)境保護教育的順利開展,不應(yīng)僅僅局限于地理學(xué)科的課堂教學(xué)或課外活動,還要采取多種舉措與生活相融合,在提升地理學(xué)科生活化教學(xué)的同時,有效實現(xiàn)高中地理、環(huán)境保護、生活的“三位一體”,在不斷融合中促進彼此發(fā)展。

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