小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性初探

張洪國

[摘 要]隨著社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中所占的位置越來越重要，已經(jīng)成為小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要標(biāo)志。作為小學(xué)美術(shù)教育，在教會(huì)小學(xué)生基本美術(shù)技能的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自我的個(gè)性，展示自我的才能，達(dá)到促進(jìn)表達(dá)能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，既要教會(huì)小學(xué)生如何學(xué)會(huì)畫畫，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何展現(xiàn)自己。本文就在教學(xué)中如何加強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；個(gè)性化； 培養(yǎng)

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力有著積極的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)理念也在不斷更新，特別是個(gè)性化教學(xué)理念的發(fā)展，對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。個(gè)性化教學(xué)在尊重學(xué)生自身特點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著廣泛而積極的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要把個(gè)性化教學(xué)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，幫助小學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化的藝術(shù)欣賞體系，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

一、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中展現(xiàn)自身特點(diǎn)

教師示范對于美術(shù)課堂而言是最常見的教學(xué)方式，而陳舊的教學(xué)模式大都是教師示范、學(xué)生模仿的課堂模式，這種教學(xué)方式從根本上抑制了學(xué)生個(gè)性思想的發(fā)展。盡管教師竭盡所能展現(xiàn)自我的優(yōu)秀素質(zhì)，期望借助個(gè)人魅力啟發(fā)學(xué)生，但是教師帶出來的學(xué)生卻是沒有自我魅力的、缺少個(gè)性展現(xiàn)的依賴性人才。新時(shí)代的教育需要培養(yǎng)個(gè)性化的、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，美術(shù)教學(xué)同樣承載著這個(gè)重任，故而教師要打破陳規(guī)陋習(xí)，建立開放式的課堂環(huán)境。示范也應(yīng)該是師生互動(dòng)式的示范，應(yīng)該是學(xué)生參與其中的示范，而教師的作用就是啟發(fā)和誘導(dǎo)，應(yīng)以示范能夠激發(fā)學(xué)生想象力和張揚(yáng)個(gè)性的內(nèi)容為主。如在粉印紙版畫的教學(xué)過程中，教師在示范的時(shí)候，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)然前提是讓學(xué)生在了解了粉印紙版畫的定義和制作方法后，在課堂上讓學(xué)生自主、自愿地與老師一起完成示范的過程。教師應(yīng)以學(xué)生的意愿為主，讓學(xué)生盡情地展示自我的風(fēng)采，無論學(xué)生以什么動(dòng)物形象為例，教師都要在旁邊鼓勵(lì)性關(guān)注。這種互動(dòng)式的示范，不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，而且還可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生一起對作品進(jìn)行全新的解讀、補(bǔ)充和修改，在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，還可以在作品中無拘束地流露出學(xué)生自己獨(dú)特的想法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、充分挖掘，利用教材內(nèi)容幫助學(xué)生展示自我個(gè)性

因材施教是個(gè)性教育的有效手段。因?yàn)橐粋€(gè)班級里學(xué)生的個(gè)性不同，能力不同，想法不同。我們力求統(tǒng)一整齊，就無法有效地使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。學(xué)生的能力各不相同，只有實(shí)施分層教學(xué)，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要對每個(gè)人的能力都有所了解，主題布置下去后，對不同的學(xué)生有不同的要求，并根據(jù)他們的喜好和特長用不同的繪畫方式去表達(dá)。在進(jìn)行評分時(shí)，為了防止教師的想法偏頗，可以在同學(xué)之間相互評價(jià)，提出意見，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)了解，做好每一個(gè)美術(shù)作業(yè)，但是在評分過程中教師要擅長從中找到他們的閃光點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，對于不足的地方做出建議并稍稍調(diào)整，這樣日積月累，水平自然得到提高。這是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的過程。學(xué)生會(huì)慢慢找到自己獨(dú)特與擅長的地方，而教師也會(huì)尋找到更好的教學(xué)方式。

三、貼近生活，豐富學(xué)生展示的內(nèi)容

不同的生活經(jīng)歷，會(huì)造就學(xué)生不同的繪畫個(gè)性，有的學(xué)生來自于純樸的農(nóng)村，有的學(xué)生來自于繁華的都市，有的來自于冰天雪地的遙遠(yuǎn)北方，有的來自四季花香的南方水鄉(xiāng)，他們不同的生活環(huán)境反映在繪畫的內(nèi)容風(fēng)格是不一樣的。由于來自不同的地域，致使他們的個(gè)性特征大相徑庭，有的性格倔強(qiáng)，有的善良隨和，有的內(nèi)向文靜，有的外向好動(dòng)。所以有的學(xué)生需要正面教育，有的則需要側(cè)面引導(dǎo)。不同的性格特征也造就了他們不同的繪畫特點(diǎn)。有的寫實(shí)力強(qiáng)，有的擅長精刻細(xì)描，有的講究對稱均衡，有的以亂為美，各有千秋，各具特色。針對這些差異，在教學(xué)中我采用具體問題具體對待的方法，充分發(fā)掘每位學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，在作業(yè)中分別加以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。在作業(yè)展評中，師生針對每幅作品的不同風(fēng)格加以點(diǎn)評，大力肯定了這些獨(dú)具特色的作品，這對學(xué)生的繪畫個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

四、創(chuàng)新方式，利用現(xiàn)代技術(shù)組織教學(xué)開展

以往傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式缺乏教學(xué)生機(jī)，且教學(xué)實(shí)踐中較為機(jī)械化。隨著最最近這些年教育的改革，教學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)，使得美術(shù)課逐漸變得開放，從固有的被迫變得積極，這都源于信息化教學(xué)逐漸被應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中來，使用幻燈片給小學(xué)生解釋，以此吸引學(xué)生注意，使得課堂氣氛得到活潑，以便能聚攏同學(xué)們的注意力，將全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《花瓶》的美術(shù)知識時(shí)，教師能夠在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于花瓶的圖片與內(nèi)容，應(yīng)用幻燈片放映出來。通過幻燈片的放映，把抽象的知識變得直觀、生動(dòng)、形象化，達(dá)到視覺的效果。這樣不僅能發(fā)展同學(xué)們的美術(shù)知識，擴(kuò)寬同學(xué)們的視野，體現(xiàn)其對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)程度。

五、科學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示

在課堂教學(xué)過程中除了教師給予學(xué)生評價(jià)外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。如在課堂教學(xué)的結(jié)尾部分的作品展評中，完全可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生參與組織評價(jià)，通過欣賞、品評，充分地調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的個(gè)性審美，在評析作品的過程中，可以取其精髓與自己的作品進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。在為其他作品提出不足的同時(shí)，可以提醒自己在一幅繪畫作品應(yīng)該注意哪些問題，加深印象，以免今后作畫中再犯同樣的錯(cuò)誤。在同學(xué)之間彼此評價(jià)的過程中，其實(shí)也就是學(xué)生審美得以升華的過程，在一些具有獨(dú)到的審美見解過后，教師便可適時(shí)地為其鼓掌、喝彩，從而提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，對自己更充滿了自信，從而使其創(chuàng)造個(gè)性充分地得以發(fā)揮與展現(xiàn)。

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