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    如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

    2018-08-15 10:41:34羅梅
    世紀之星·交流版 2018年8期
    關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)問題提出問題培養(yǎng)

    羅梅

    [摘 要]小學(xué)生思維活躍,好奇心強。在日常教學(xué)中,小學(xué)教師要抓住小學(xué)生的這一特點,合理進行教育和指導(dǎo),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出問題,從而達到加深對知識的理解,更進一步掌握知識的目的。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行了探討,并提出了建議,以為廣大小學(xué)教師提供有益參考。

    [關(guān)鍵詞]小學(xué)生; 發(fā)現(xiàn)問題;提出問題; 能力 ;培養(yǎng)

    發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題是思維習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ),同時也是解決問題的重要關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,小學(xué)教師要加強對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,就所學(xué)的內(nèi)容敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并就這些問題研究解決的方法,使小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到有效提高,促進小學(xué)生的全面成長。

    一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)場景,為小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件

    在教學(xué)過程中,應(yīng)注重和善于創(chuàng)設(shè)情境,抓住少年兒童好奇心強的特點,把他們學(xué)習(xí)探究的興趣充分調(diào)動起來,因勢利導(dǎo),化好奇心為強烈的求知欲,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽表述自己的觀點,不怕說錯話,就怕不說話。另一方面,要注重課堂“民主”,教師應(yīng)放下自己的“架子”,不要處心積慮把精力花在維護課堂紀律上,要在適當(dāng)?shù)臅r候多走下講臺,走進學(xué)生中去,主動與各種層次的學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)出一個和協(xié)地、多向互動地民主探究氣氛濃厚的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境設(shè)置好了,學(xué)生能很快進入角色;教師走下講臺,師生在心靈的碰撞中消除了學(xué)生心中的“防線”,學(xué)生思維也就活躍起來了。自然在這樣的課堂氣氛中,學(xué)生既能積極思考,也有了參與表達的意愿。在具體指導(dǎo)過程中,教師可以在講解題目時設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)孩子提問的膽量。

    二、創(chuàng)新教學(xué)方法,啟迪小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題思維

    要有一定的知識作基礎(chǔ)。問題是已有的經(jīng)驗、知識不能解釋眼前的事物或現(xiàn)象所造成的矛盾。對一個人來說可能是問題,對另一個人來說可能就不是問題。隨著人們發(fā)現(xiàn)的問題也就越來越多,其層次也越來越高,人們會以科學(xué)的態(tài)度審視這一問題。目前,小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是:一是學(xué)生不敢問問題怕教師批評和諷刺。二是學(xué)生在課堂上學(xué)不能積極去探究問題,發(fā)現(xiàn)問題,不會問問題。大多數(shù)的孩子不愿意積極發(fā)表自己見解,都希望問題由讓別人來回答。長此以往,學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性比較差,不會主動去探究問題和思考問題。三是學(xué)生在課堂上還不是處于主體地位,多數(shù)時的課堂教學(xué)還是處于滿堂灌狀態(tài),多數(shù)是教師布置什么就學(xué)習(xí)什么,不善于問問題。有的教師為了完成學(xué)校教給的任務(wù),只會單一的提問來應(yīng)付了事,導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的問題意識。即使是有的孩子能提出問題,提出來的問題主要局限在一般的記憶性問題或普通的認知性問題。學(xué)生問題意識淡薄的主要原因是教師民主意識的缺乏。構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍是當(dāng)前的一項重要任務(wù),老師要大膽放手讓學(xué)生無所顧及地提出自己的問題,讓學(xué)生帶著問題去實踐,然后在綜合實踐活動中增強小學(xué)生好奇心。同時在課堂問題設(shè)置中,對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,從書本學(xué)習(xí)中做好預(yù)習(xí),善于知識質(zhì)疑,嘗試各種方法向書本的,向老師質(zhì)疑。從而小學(xué)生問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。

    三、創(chuàng)新交流方式,鼓勵小學(xué)生大膽將問題提出來

    學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,不僅依賴于知識和能力,而且取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。心理學(xué)研究和實踐證明,自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。小學(xué)生大都天性好奇,求知欲旺盛,這就給學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為,敢于質(zhì)疑,敢于釋答,就要讓學(xué)生沖破思想牢籠,做到不唯書是從,不唯教參是從,不唯師長是從。教師要變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系,從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時,盡量做到表情專注,態(tài)度和藹,對學(xué)生提出的每一個問題,作的答,哪怕是十分的幼稚和膚淺,都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵,發(fā)掘其中可取的因素,防止從言行上傷害他們的自尊,挫傷其積極性。

    四、科學(xué)評價問題,保護小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性

    隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教學(xué)評價改革勢在必行.教師要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性,更加注重學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情的培養(yǎng).評價目標、評價主體要多元化,評價方式、評價手段要多樣化.不僅是評價學(xué)生做法的正確與否,更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)、發(fā)展水平以及探索創(chuàng)新的過程.這種注重過程的評價體系更容易激發(fā)學(xué)生的積極思維,學(xué)生也不用在分數(shù)面前患得患失了。

    讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并掌握解決問題的方法,是教學(xué)工作的一項重要任務(wù),同時也是教學(xué)改革的重要要求之一。作為教師,既要尊重學(xué)生對問題的質(zhì)疑,同時也要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法,從而達到促進學(xué)生全面成長的目的。

    參考文獻:

    [1] 江萍萍,姚月仙. 從教師提出問題走向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題——在新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].教育與教學(xué)研究. 2012(01).

    [2]劉向陽,魏瓊.在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的研究[J].2010.12.

    [3] 賴敏. 關(guān)于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的思考[J].傳承. 2007(07).

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    [5] 李長華.淺談有效激發(fā)問題意識的策略[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(08).

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