應(yīng)用交互式電子白板提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)效果

馮國(guó)海

[摘 要]交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，使教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問(wèn)更加方便簡(jiǎn)捷，它進(jìn)一步促使了師生在教學(xué)過(guò)程中共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索的工具，必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板；計(jì)算機(jī)專業(yè)課；數(shù)字化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

一、前言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備構(gòu)成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足， 但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師主要以操作計(jì)算機(jī)、播放投影和PPT為主，所以不能有效地體現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力， 無(wú)法充分照顧學(xué)生的反應(yīng)， 從而缺乏師生情感交流， 很難做到師生及時(shí)互動(dòng)；這樣教師則成了放映員， 學(xué)生則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此， 多媒體課堂教學(xué)同樣遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑， 導(dǎo)致有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來(lái)上課， 還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體， 而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可見(jiàn)， 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)⑦@兩種教學(xué)手段有機(jī)地整合， 使其既具有普通黑板的功能， 能在上面書寫自如， 展現(xiàn)教師風(fēng)采， 又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能， 并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。而交互式電子白板（Interactive Whiteboard）的出現(xiàn)， 使這種愿望成了可能。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也慢慢顯現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)之處。在課程改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多弊端和局限性逐漸顯示出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一、有限的教學(xué)資源，阻礙了教師在課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮其能動(dòng)性。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般都能熟練地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行授課，這些資源包括教材、教案、PPT課件、課外參考書以及試卷等。課堂上的教學(xué)又比較依賴教案和PPT課件上的內(nèi)容。盡管這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能達(dá)到一定教學(xué)效果，但同時(shí)也限制了教師和學(xué)生的能力發(fā)展，尤其是阻礙了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第二、單一的師生交流模式，限制了師生及學(xué)生之間的互動(dòng)。

在以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中，教師往往是處于主動(dòng)的狀態(tài)傳授學(xué)生課堂知識(shí)，而學(xué)生卻是處于被動(dòng)的狀態(tài)接受老師所講的內(nèi)容。比如，在教室上計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，教師主要通過(guò)PPT課件向?qū)W生講述其操作過(guò)程，要求學(xué)生強(qiáng)行記住老師講述的主要內(nèi)容（先打開(kāi)什么窗口，再單擊什么命令等操作），而在機(jī)房講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，教師同樣要求學(xué)生緊跟老師的講述進(jìn)行操作（先單擊什么菜單，再選擇執(zhí)行什么命令等），同時(shí)教師還須走到學(xué)生面前看看學(xué)生是否按要求操作，這樣的教學(xué)方式難以完成每堂課的教學(xué)內(nèi)容，師生間的交流也主要體現(xiàn)為簡(jiǎn)單的“老師問(wèn)，學(xué)生答”的形式，這種方式極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，也限制了師生之間的互動(dòng)，甚至學(xué)生之間也缺乏交流討論學(xué)習(xí)。

第三、教學(xué)設(shè)計(jì)中容易忽略教學(xué)反思，不利于提升課堂教學(xué)效果。

教師在備課環(huán)節(jié)往往會(huì)認(rèn)真地設(shè)計(jì)課件，把握重點(diǎn)難點(diǎn)等，但在課堂教學(xué)中，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，老師總是認(rèn)為學(xué)生是按照老師的要求機(jī)械地操作，沒(méi)有必要再進(jìn)行總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地針對(duì)自已在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行修正，我們只有對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)和反思并做出相應(yīng)的完善措施，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

三、科學(xué)應(yīng)用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，有效提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)效果

（一）交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，它是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人際與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

交互式電子白板是一項(xiàng)易于掌握，方便使用的新技術(shù)，它兼容了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能。電子白板與其它多媒體設(shè)備相比，最大的特點(diǎn)是它的交互性，它為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師、學(xué)生與資源之間的交互提供了交流的平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化和師生角色及行為的積極變化。

第一、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能有效地控制材料展示過(guò)程，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的肢體語(yǔ)言，教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中，從而增加了教師的親和力，同時(shí)，教師也不必頻繁往返于黑板與主控臺(tái)之間而分散學(xué)生的注意力。

第二、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能有效地解決教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題，方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并對(duì)其進(jìn)行靈活地編輯、控制和展示；使所展示的材料的色彩更豐富，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

第三、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能及時(shí)記錄和保存課堂教學(xué)過(guò)程。在白板上發(fā)生的所有教與學(xué)的過(guò)程都可以通用的格式（如PPT，HTML格式）被記錄下來(lái)，同時(shí)，抄寫筆記的時(shí)間也可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

第四、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程更透明化，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。比如，在向?qū)W生講授如何安裝應(yīng)用軟件（如office2010）時(shí)，教師在白板上演示安裝方法和過(guò)程，能讓學(xué)生清楚地看到教師是如何操作軟件的，運(yùn)行的是哪個(gè)安裝文件（setup.exe或Install.exe），其安裝過(guò)程是一目了然，這樣，學(xué)生更容易掌握其要領(lǐng)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用十分有意義。

第五、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，使“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩更環(huán)保。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可用電磁筆在白板上操作電腦，用電磁筆自由書寫，實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等操作，這樣使得教學(xué)過(guò)程更直觀和精彩；用電磁筆代替粉筆書寫，便教學(xué)過(guò)程更環(huán)保。

第六、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的拉幕、探照燈、拍照等特殊效果，可以以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程去，使教師更靈活地控制教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又克服了其不足之處，在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)與交流。在課堂教學(xué)中，有效地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，是構(gòu)建現(xiàn)代課堂強(qiáng)大的一種技術(shù)手段，讓呆板的教學(xué)方式更靈活，讓傳統(tǒng)教學(xué)理念更具現(xiàn)代氣息。

（二）交互式電子白板在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用

將交互式電子白板技術(shù)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)后，多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體，能有效彌補(bǔ)多媒體計(jì)算機(jī)的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢(shì)，從計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的角度看，尤為突出的是以下幾個(gè)功能。

1.充分利用交互式電子白板的演示功能，全方位展示教學(xué)過(guò)程。

傳統(tǒng)的多媒體課件在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中更多的表現(xiàn)為展示，教師圍繞著“定型”課件講課，課件以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，使教師在課堂教學(xué)中缺少了“即興發(fā)揮”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也很難發(fā)揮。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，教師不僅可以直接在白板上演示各種變化，還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、批注。在機(jī)房上課時(shí)，學(xué)生可以邊看老師的演示邊自己動(dòng)手操作，在教室上課時(shí)，學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)就更多了，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生之間、師與生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

2.充分利用交互式電子白板的資源庫(kù)功能，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。教師既能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案；也能在課前靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用；還能積累現(xiàn)場(chǎng)資源，將在課堂教學(xué)中應(yīng)用到的教學(xué)資源保存到資源庫(kù)中，以便下次使用。利用交互式電子白板強(qiáng)大的庫(kù)存和另存資源庫(kù)功能，教師在準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)專業(yè)課課件時(shí)，不必再為同一窗口反復(fù)截圖，只需調(diào)用資源庫(kù)中的相應(yīng)資源或打開(kāi)相應(yīng)的程序即可，同時(shí)，課件的可操作性、可變化性、自主性等都有很大程度的提高，讓課件制作不再?gòu)?fù)雜，使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。

3.充分利用交互式電子白板的拍照功能，加深學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些抽象的理論知識(shí)，學(xué)生難以理解，比如，在講授計(jì)算機(jī)的工作原理時(shí)，數(shù)據(jù)流有單向和雙向兩種流動(dòng)方向，從輸入設(shè)備到CPU的數(shù)據(jù)流是單向流動(dòng)，而CPU與存儲(chǔ)器之間的數(shù)據(jù)流是雙向流動(dòng)，無(wú)論教師如何精彩細(xì)致地講解，學(xué)生都很難理解，此時(shí)，利用交互式電子白板的“照相機(jī)”對(duì)數(shù)據(jù)流的流動(dòng)方向進(jìn)行拍照，以加深學(xué)生的理解；再比如，在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論中的OSI參考模型與TCP/IP協(xié)議的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，學(xué)生難以理解OSI分為七層，而TCP/IP分為四層，這兩者是如何對(duì)應(yīng)的，這時(shí)就需要制作一張對(duì)應(yīng)關(guān)系表或圖示，再用白板特有的“照相機(jī)”對(duì)這些對(duì)應(yīng)關(guān)系一一拍照，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

4.充分利用交互式電子白板的探照燈功能，使教學(xué)重難點(diǎn)更突出。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，在課前教師要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)備充分；在教學(xué)中適量導(dǎo)入，多舉實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)面，增加一些共性或相似的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生理解的共鳴點(diǎn)，同時(shí)，用交互式電子白板中的“探照燈”，放大重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.充分利用交互式電子白板的幕布功能，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

交互式電子白板的幕布功能，即拉幕功能，既能四邊拉幕、也能上下或左右對(duì)開(kāi)拉幕，對(duì)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行暫時(shí)遮蔽，留出有針對(duì)性的信息供演示，隨著幕布展開(kāi)逐步顯露信息，方便教學(xué)課件的演示。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，這有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。交互式電子白板的幕布功能，不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用，比如，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生練習(xí)用PS軟件設(shè)計(jì)海報(bào)，教師先向?qū)W生展示設(shè)計(jì)成品樣圖，然后分層分步驟講授設(shè)計(jì)方法，這時(shí)，利用白板的幕布適時(shí)遮蓋相關(guān)信息，引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

6.充分利用交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，有效提升課堂教學(xué)活力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程往往是機(jī)械式的走流程（按要求依次執(zhí)行相應(yīng)有命令），課堂上難有生氣，學(xué)生也時(shí)常感覺(jué)上課枯燥乏味，即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生也只是反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到厭惡，沒(méi)有新奇感，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，利用交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，在教學(xué)中適時(shí)設(shè)置一些小游戲，有圖有聲音，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，這樣為課堂教學(xué)增添了不少生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有效地提升了教學(xué)效果。

7.充分利用交互式電子白板的回放功能，重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中，將交互式電子白板的回放功能，運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中，把上節(jié)課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學(xué)生，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題，既豐富了學(xué)生的視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教與學(xué)的交互平臺(tái)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。