小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略研究

馮華

[摘 要] 想象力是人類特有的思維能力，豐富的想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說，有了豐富多樣的想象能力才能激發(fā)對(duì)寫作的興趣和寫作熱情。所以，小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要，本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的策略進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.進(jìn)行趣味性教學(xué)，讓學(xué)生打開想象之門

俗話說：興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生想象力的第一步是讓學(xué)生首先能接受作文教學(xué)，許多學(xué)生剛開始接觸作文時(shí)因?yàn)椴恢绾蜗率?，情緒難免緊張，寫出的作文也是像流水帳一樣索然無味，而且語句生硬，久而久之，自然對(duì)作文就失去了學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)作完成也不會(huì)太理想，如果采用趣味性教學(xué)形式，先營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心放松下來，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，如命題作文“一件有趣的事”，由于這類命題作文的題目具有一定的限制性，學(xué)生的思維也容易受限制，這時(shí)老師先不要急于進(jìn)行作文技巧及寫法的教學(xué)，而先要主動(dòng)打開話題，老師可以先說說自己遇到的有趣的事，再引導(dǎo)學(xué)生講講自己以前或是現(xiàn)在身邊發(fā)生的有趣的事，學(xué)生你一言我一語的同時(shí)，也打開了自己的思維，而學(xué)生在打開自己思維的同時(shí)，老師也要輕松地參與話題，適時(shí)問問學(xué)生有趣的事有趣點(diǎn)在哪里，提出這個(gè)有趣點(diǎn)后，讓學(xué)生再進(jìn)一步談?wù)勥@件事發(fā)生后自己的感想，在交流的過程中學(xué)生的想象之門無形之中已經(jīng)打開，而通過自己想象后再開展作文的寫作每個(gè)學(xué)生都會(huì)顯得比較輕松，習(xí)作完成效果也較好。

2.培養(yǎng)學(xué)生日常的觀察力

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要養(yǎng)成學(xué)生日常觀察的習(xí)慣，只有對(duì)身邊的事物用心感受，眼睛看多了，鼻子聞多了，耳朵聽多了，自然會(huì)加大腦海中的信息量，只有了解生活中不同形態(tài)物質(zhì)的變化，才能為想象力的提升打下基礎(chǔ)。例如作文要求寫“一種小動(dòng)物”，學(xué)生們確定要寫的動(dòng)物后，老師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察所要寫動(dòng)物的外形特征可以與日常生活中熟知的物體作比較，動(dòng)物的生活習(xí)性特殊之處可以與人進(jìn)行比較、讓學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行想象，在想象中將自己腦海里的東西表達(dá)出來，這種實(shí)踐性的觀察，能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

3.注意學(xué)生的知識(shí)積累，豐富想象基礎(chǔ)

語文知識(shí)注重的是積累，可謂“厚積而薄發(fā)”，而寫作對(duì)知識(shí)積累更是必不可少的，小學(xué)語文老師在日常中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)質(zhì)的課外書，開展豐富多彩的各類課外活動(dòng)，吸取各種課外知識(shí)，積累下更多的生活閱歷，只有當(dāng)學(xué)生積累下各種豐富的素材，才能在寫作中有更多的想象空間和基礎(chǔ)，當(dāng)他們掌握了寫作的技巧后，在寫作中就能將自己腦海里的想象用各種詞匯及語句充分描繪出來，而且有自己獨(dú)特新穎之處，這樣作文教學(xué)工作才有了真正的意義。

二、小學(xué)作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的想象力

1.營造有利于想象開展的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)作文教學(xué)中老師可以運(yùn)用多媒體、導(dǎo)語、實(shí)物營造相關(guān)的意境，讓學(xué)生在聽、看、摸等各種接觸的過程中在腦海中展開聯(lián)想，而這種想象是要通過各種寫作修飾手法才能準(zhǔn)確地表達(dá)在作文中的，通常會(huì)用到排比、比喻等手法，例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“荷花”的寫法時(shí)，老師可以擺放荷花或是播放一些荷花畫面的PPT或是拍攝荷花的短片，甚至是噴散一些模仿荷花香味的香水，讓學(xué)生看完這些圖片或是視頻后，閉上眼睛用鼻子聞聞香味，通過這種情境的設(shè)置，讓學(xué)生仿佛置身荷花叢中，然后讓學(xué)生用比喻的方法形容荷花的開花時(shí)或是未開花時(shí)的不同形態(tài)、荷花的顏色、香味、遠(yuǎn)觀近看的不同比較等等，在這種仿真的意境下學(xué)生們?cè)谟帽扔魇址ǖ耐瑫r(shí)也就打開了想象力的大門，寫出來的文章才會(huì)栩栩如生，有血有肉。

2.接受創(chuàng)新的想象，不讓學(xué)生的想象力受拘泥

小學(xué)生的想法自然帶著年齡特點(diǎn)，不能以成人的思維去套用，只有改變傳統(tǒng)寫作模板、套句子的方法，打破有條有規(guī)的束縛，才能培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，現(xiàn)在有的老師只局限于對(duì)考試的要求，難免拘泥于傳統(tǒng)思維，只有當(dāng)老師從內(nèi)心接受學(xué)生對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)差異，才能在作文教學(xué)工作中擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生的想象力重任。例如，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以通過看圖寫故事，引導(dǎo)學(xué)生思考后進(jìn)行寫作，或是續(xù)寫一個(gè)故事，故事的前半段由老師先進(jìn)行敘述引導(dǎo)，而故事的結(jié)局由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成作文，這樣所完成的作文思路肯定迥然不同，不管結(jié)局如何，老師不應(yīng)人為判斷對(duì)錯(cuò)，不打擊任何一個(gè)學(xué)生想法，才能使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮。

3.巧妙安排作文題目

小學(xué)生的好奇心重，思維處于比較活躍但不是很系統(tǒng)的階段，在作文教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的年齡段和知識(shí)掌握程度，如小學(xué)二、三年級(jí)的作文題目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)借鑒童話的特點(diǎn)，接近童話類的題目去調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，題目可設(shè)置為象“會(huì)唱歌的小豬”“飛旋的小屋”等，而小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，積累了一定的知識(shí)，這時(shí)作文題目設(shè)置不再停留在很簡(jiǎn)單直白的水平，可以給一定的寫作要求后，讓學(xué)生自擬題目，學(xué)生在自擬題目的過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，開發(fā)學(xué)生的潛能。只有老師在實(shí)際教學(xué)中掌握自己學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中適合學(xué)生的作文題目，適時(shí)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為具有自己特點(diǎn)的作文。

想象力伴隨著學(xué)生的成長，而小學(xué)階段的作文教學(xué)中也是老師必須進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的，老師營造輕松的氛圍、設(shè)置合適的意境、再加上學(xué)生通過閱讀、觀察等途徑進(jìn)行各種知識(shí)的積累、寫作技巧的掌握，才能在寫作中游刃自由，而對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，關(guān)鍵對(duì)學(xué)生實(shí)踐、思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)也有益于學(xué)生智力開發(fā)、轉(zhuǎn)換思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展有著重大的意義。

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