小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

劉興權(quán)

[摘 要]在小學(xué)高段時期的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力也有了一定程度的提升，但是知識面臨著整合和優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，再輔之以合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可持續(xù)發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義所在，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維；教育； 引導(dǎo)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義

1.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性

愛因斯坦曾說：“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅，是教師的最高本領(lǐng)?！苯處熢诮虒W(xué)的過程中不僅要將知識灌輸給學(xué)生，更重要的是通過教師的教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有動力更進(jìn)一步的探索和研究，尤其是對數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科來說，如果缺乏探索和求知欲望，學(xué)生在小學(xué)高段會對越來越難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和排斥的心理。

2.有效提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

隨著小學(xué)生年級的升高，尤其是到了小學(xué)高段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的下滑，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，教師在上課時只重視了知識的傳授，但忽視了學(xué)生的思維引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)高段，教師在課堂上適時對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，不僅對學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有益，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也有極大的幫助，通過這樣的方式最終實現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的方法

1.為學(xué)生創(chuàng)造有利于引導(dǎo)思維的環(huán)境

當(dāng)前，許多小學(xué)課堂的布置和陳設(shè)都比較嚴(yán)肅、刻板，教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，但教學(xué)氛圍可以活躍。一個布置的嚴(yán)肅、刻板的教室會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，一旦緊張的情緒太多就會導(dǎo)致學(xué)生思維能力的下降，這不僅不利于學(xué)生思維的引導(dǎo)還會讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。為避免這種問題，正確的做法是：教師要相應(yīng)的變更教室的陳列和裝飾，讓學(xué)生在一個溫馨、活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)中多用友好、趣味的語言，多于學(xué)生互動溝通，盡可能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)或老師的緊張情緒?？傊谛W(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證小學(xué)生尤其是進(jìn)入小學(xué)高段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.為學(xué)生設(shè)計利于引導(dǎo)思維的問題和作業(yè)

人的思維是在自身的控制和他人的引導(dǎo)下發(fā)展完善的，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高段，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)初具雛形，教師在這時對學(xué)生思維的引導(dǎo)就十分重要。思維引導(dǎo)不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要為學(xué)生設(shè)計有關(guān)思維引導(dǎo)的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在課后的練習(xí)中強化相互學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章時，教師可以在教授完基本的圖形概念以后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，思考這些平行四邊形在生活中的應(yīng)用，或讓學(xué)生自行搜集觀察經(jīng)典的建筑或繪畫作品中的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生分別從數(shù)學(xué)和藝術(shù)欣賞的角度來談?wù)勛约旱囊娊狻＝處熢O(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生思維的問題和作業(yè)不僅讓學(xué)生容易接受，而且加深了學(xué)生對知識的理解，同時也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和其他科目相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加全面、深刻，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.利用電教手段輔助，促使學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)難點主要來自于兩個方面：一是對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)理論知識比較抽象；二是教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)手段不太得力。突破教學(xué)難點的有效方法就是變革傳統(tǒng)教學(xué)手段，可借助多媒體對圖像、文字、動畫、聲音等信息進(jìn)行技術(shù)處理，形成集圖、文、音、像于一體的教學(xué)系統(tǒng)，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知方式彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法取得的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“立體圖形”一直是一個難點，一是畫圖與識圖存在困難；二是空間圖形的位置關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生構(gòu)思不清。運用多媒體教學(xué)，具有較大優(yōu)勢，可以通過三維圖形的旋轉(zhuǎn)，充分表達(dá)出用語言說不清楚的問題。運用多媒體技術(shù)，還可以很方便地講清楚長方體、正方體、圓柱體的變化特征，只有通過視聽結(jié)合的方式傳遞知識和信息，才能直觀表現(xiàn)文字和圖形，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的記憶效率。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維動力

教師在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要利用多樣化的教學(xué)方法激勵學(xué)生，帶動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，堅決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再畏懼和厭煩。其次，教師要科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在一個集新穎性和趣味性于一體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過為學(xué)生設(shè)計懸念等手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師在教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生個體之間存在差異，這是不容我們忽視的事實。教師要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度的不同，進(jìn)行針對性教學(xué)，并且要注意，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，盡力激發(fā)每一個學(xué)生的內(nèi)在思維動力。最后，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題，還要多鼓勵學(xué)生勇于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時獲得成就感和滿足感，在無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.鼓勵實踐操作，強化數(shù)學(xué)認(rèn)知，維持?jǐn)?shù)學(xué)思維熱情

數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)知識與生活實踐存在緊密聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生身心發(fā)展特征，兼顧理論與實踐，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維滲透培養(yǎng)的有效性。比如在學(xué)習(xí)“角”相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生自己動手畫出不同度數(shù)的角，強化學(xué)生對角的認(rèn)知；也可在黑板上畫出幾組不同度數(shù)的角，讓學(xué)生到黑板前測量角的度數(shù)。通過動手實踐，學(xué)生對角的理解更為深入，探索數(shù)學(xué)奧秘的積極性更高，這有助于維持學(xué)生數(shù)學(xué)思維熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

三、結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成絕非一日之功，這需要學(xué)生和教師的共同努力。這就要求我們在小學(xué)階段尤其是小學(xué)高段充分利用教學(xué)工具結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生思維這個核心，設(shè)計教學(xué)活動，這樣既能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量又能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚春燕.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生思維[J].中華少年，2017（26）：117-118.