農(nóng)村小學(xué)“留守兒童之家”對(duì)留守兒童成長(zhǎng)重要性的實(shí)踐研究

劉輝?竺天鴻

[摘 要]主要研究農(nóng)村小學(xué)“留守兒童之家”怎樣更好地開展對(duì)留守兒童的教育工作，怎樣開設(shè)心理健康疏導(dǎo)及活動(dòng)課程等，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。讓留守兒童全面健康發(fā)展，不再感到孤獨(dú)，使其感到學(xué)校就像家一樣溫暖。

[關(guān)鍵詞]留守兒童之家；留守兒童；成長(zhǎng)； 實(shí)踐

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的城市化腳步也在不斷地加快，許多農(nóng)村的青年人到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)去奮斗，一去就是數(shù)年，他們的孩子就成為了留守兒童，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，但就目前情況來(lái)看，研究方向和內(nèi)容多集中在他們的心理健康、學(xué)習(xí)、教育等方面，多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有成立“留守兒童之家”，對(duì)“留守兒童之家”的研究更是一片空白，所以，我校決定開展此課題研究。

二、研究的理論意義和實(shí)踐意義

云南省建水縣曲江鎮(zhèn)離縣城30多公里，許多村委會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，如甸魯壩、東山等地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，絕大多數(shù)中青年農(nóng)民在外務(wù)工，老弱病殘的留守家里照顧孩子。全鄉(xiāng)2000多小學(xué)生中，留守兒童占15%。我校自2015年開始實(shí)行五六年級(jí)劃片區(qū)集中辦學(xué)，于是，新街小學(xué)成了曲江鎮(zhèn)留守兒童人數(shù)最多的學(xué)校，留守兒童與父母一年難得見(jiàn)上一次面，有少數(shù)兒童幾年都未見(jiàn)過(guò)父母，只能偶爾在電話中交流，甚至還有個(gè)別兒童不知父母是誰(shuí)，無(wú)人過(guò)問(wèn)，而祖父母、外祖父母教育現(xiàn)代兒童的方法單一，不是過(guò)分溺愛(ài)，就是放任自流，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)十分不利。這給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。再加上農(nóng)村的教育比較落后，思想觀念比較陳舊，孩子缺少了家庭的溫暖，這些留守兒童就會(huì)慢慢出現(xiàn)許多的問(wèn)題，非常不利于其身心發(fā)展。我校有幸2015年申報(bào)成立云南省建水縣唯一一家“留守兒童之家”，這是政府和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校工作的支持和信任，為讓“留守兒童之家”不要成為擺設(shè)，真正發(fā)揮其育人功能，我校決定研究此課題，這在建水縣是首家對(duì)“留守兒童之家”進(jìn)行研究的學(xué)校。主要研究農(nóng)村小學(xué)“留守兒童之家”怎樣更好地開展對(duì)留守兒童的教育工作，怎樣開設(shè)心理健康疏導(dǎo)及活動(dòng)課程等，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。讓留守兒童不再感到孤獨(dú)，使其感到學(xué)校就像家一樣溫暖。此課題如果研究成功，將對(duì)我縣未來(lái)“留守兒童之家”創(chuàng)建和開展取到引領(lǐng)作用。

我校充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的重要性、緊迫性，實(shí)施“留守兒童之家工程”，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。

三、實(shí)施辦法如下：

（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校十分重視對(duì)留守兒童的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，專職人員為留守兒童輔導(dǎo)員，各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開會(huì)議，研究和討論我校留守兒童的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守兒童留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）健全制度，落實(shí)責(zé)任

1.建立留守兒童各項(xiàng)工作制度。 通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。留守兒童記錄表收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。建立起由班主任、科任教師和生活指導(dǎo)教師組成的愛(ài)心媽媽，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)校會(huì)，發(fā)動(dòng)全體教師，積極參加到留守兒童幫扶隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛(ài)。

主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）掌握留守兒童的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。

（2）關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守兒童親情的缺失。

（3）提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。

（4）開展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排班隊(duì)干部、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。

（5）矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。

（三）建立“家?！甭?lián)系制度

為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，對(duì)孩子監(jiān)護(hù)人每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守兒童”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。通過(guò)家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛(ài)心溫暖孩子。

（四） 開展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

1.開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守兒童選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守兒童傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守兒童開展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生邀請(qǐng)留守兒童到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2.開展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守兒童”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守兒童見(jiàn)真情”冬至吃湯圓，寫心愿樹活動(dòng)，開展“為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉行“留守兒童手抄報(bào)”大賽等。每學(xué)期召集全校的留守兒童開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守兒童開展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守兒童與家長(zhǎng)通話交流感情；學(xué)校正在申請(qǐng)專職心理咨詢教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，讓留守兒童健康成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭形成合力

教育不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守兒童”教育環(huán)境，我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。我校多次與政府，縣殘聯(lián)，各界愛(ài)心人士匯報(bào)留守兒童的教育工作，爭(zhēng)取得到他們的理解與人力、物力和財(cái)力的支持。做好家長(zhǎng)的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧，真正有效地履行家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)義務(wù)。這些工作的開展，使學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象減少，“留守兒童”更是受益匪淺，學(xué)科競(jìng)賽、體育比賽、升學(xué)考試捷報(bào)頻傳，收到實(shí)效。

（六）建設(shè)“留守兒童之家”活動(dòng)室

學(xué)校充分利用上級(jí)配發(fā)的各種設(shè)備，建設(shè)留守兒童之家活動(dòng)室，裝上了電視、電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。張貼了留守兒童之家的各項(xiàng)管理制度和“家”的基本情況，使活動(dòng)室充滿活力，為留守兒童提供了交流活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。

總之，關(guān)于“留守兒童”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，我們也感到舉步維艱，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守兒童”的教育問(wèn)題將愈來(lái)愈難。