淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

張星麗

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身?xiàng)l件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高。本文通過二十多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出了見解。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)變觀念；解讀教材；充滿激情；發(fā)揮作用

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保教學(xué)的發(fā)展性

教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，不犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識(shí)，并以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級(jí)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平成階梯式發(fā)展。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、透徹解讀教材，確保胸有成竹

教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，“課本中走幾個(gè)來回”，了解目標(biāo)，定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不詳，至南轅北轍，很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上。語文一旦離開了語言文字，工具就無法成為工具，‘人也就無所依附。我雖然執(zhí)教了二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”?；虿樽郑ㄔ~）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。從而達(dá)到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高課堂教學(xué)的有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、課堂充滿激情，確保良好的課堂效果

教師的肢體動(dòng)作，富于智慧幽默的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，富有啟發(fā)性的創(chuàng)造性的提問都能決定課堂的氣氛，決定課堂的效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分利用自身優(yōu)越條件，用充滿激情的語言，用各種輔助教學(xué)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生思維活躍，快速參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生雙邊合作融洽。只有這樣積極活潑的氛圍，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時(shí)，我先對文章的歷史背景作簡單介紹，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生自己提問。學(xué)貴有疑，讀而能問，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間與時(shí)間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。學(xué)生的問題提出后，教師不要急于回答，應(yīng)該讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問題還應(yīng)該讓學(xué)生去討論。 在此基礎(chǔ)上來表演課本劇，讓學(xué)生自由搭檔，分組表演，觀看的同學(xué)在表演結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們的積極性都很高，能夠?qū)⑷宋锏母鞣N感情表演出來，效果很好。

四、充分發(fā)揮文本的作用，確保對課文的理解充滿個(gè)性化

文本作為知識(shí)的載體，承載著師生的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。因此，語文教師上課之前應(yīng)花大量的精力在對文本的認(rèn)真研讀上，將文本中的東西內(nèi)化為自己的東西，將知識(shí)融會(huì)貫通地吸納，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活多樣，運(yùn)用自如。另外，教學(xué)效果的優(yōu)劣主要看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”，是“例子”。在教學(xué)過程中，應(yīng)將教材進(jìn)行分類，并將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生把握住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成清晰的教學(xué)思路，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。其次，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在閱讀教學(xué)中，教師首先要交給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。分步朗讀，評(píng)讀賞悟。教師應(yīng)著力知道學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白處圈點(diǎn)重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以筆記的形式記下來。讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去閱讀，做到“眼到，口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能對課文的理解充滿個(gè)性化，對課文的主題進(jìn)行升華，對教材有獨(dú)特的理解。

五、讓德育教育充滿課堂，確保一舉多得

要想人敬我，我必先敬人。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的獨(dú)立人格和思想感情，也同樣有人格尊嚴(yán)。教師在與學(xué)生的日常交往中，一定要將學(xué)生放在與自己平等的 、相互尊重的平臺(tái)上。只有在平等的人格面前，無論老師還是學(xué)生，才會(huì)有要求被尊重的心理。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高。教師在教會(huì)學(xué)生去尊重別人的同時(shí)，還要讓他們理解體會(huì)來自別人的特別是家人的關(guān)愛。語文教科書中的很多課文都是圍繞人性的真、善、美展開的。我在語文課上特地講一些如：“臥薪嘗膽”“愚公移山”“鑿壁偷光”之類的故事。講一些如周恩來的“為中華之崛起而讀書”，韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉”等事例。讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)，既豐富了文化知識(shí)，又提升華了精神境界，從中汲取了思想營養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高尚情操。可謂是一舉多得。

總之，我們只要在語文課堂上倡導(dǎo)實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生情況靈活的組織教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。不斷地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)探索的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、多思、主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。就能讓語文課堂充滿活力，使語文教學(xué)真正成為培養(yǎng)情感、熏陶美感、增強(qiáng)素質(zhì)的過程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。