微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

林瑞玉

微課以短小、靈活、生動等特點得到廣大教育工作者的關(guān)注。隨著技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教育形式正悄然地走進課堂教學(xué)，并推動課堂教學(xué)進步。尤其是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將微課巧妙地運用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，能有效地提高課堂的教學(xué)效率。

微課，以視頻為載體，記錄了教師在教學(xué)過程中對某個知識點的教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)不同，微課不僅短小，還非常方便學(xué)生下載，實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)。對于理解能力尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)難度較大。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率，處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系，應(yīng)用了微課。它不僅能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時間、空間、方式上的有力支撐。將“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的各個環(huán)節(jié)落到實處，更有效地突破了教學(xué)的重難點?，F(xiàn)就說說微課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

一、課前微課的應(yīng)用

要想更好地學(xué)習(xí)好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，只有在課前更好地完成預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮事半功倍的效果。微課就可以更好地幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，它可以幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中不會的問題，使學(xué)生前期有一個清晰明白的學(xué)習(xí)思路。這樣就會為學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中更加容易接受新的知識點，更加快速地投入新課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如北師大版六年級上冊“看圖找關(guān)系（速度與時間的關(guān)系）”看似簡單實則不易，能看懂的一下就看懂，看不懂的怎么看也不理解。因此，我把本部分的圖表關(guān)系制成了微課，并提供了預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上心中有數(shù)，就能夠更好地接受這堂課?？炊木涂梢酝顚哟嗡伎?，看不懂的可以提前有個預(yù)警，在教師上課時，就可以提出疑問或更專注地聽，就可以把不懂的變懂的。本微課可以為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，尋找出各自不同的需求，而且在不同的需求層次上有不同的發(fā)展。

又如在“分數(shù)與小數(shù)互化”的預(yù)習(xí)教學(xué)中，將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課，在學(xué)生已經(jīng)認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分母分數(shù)的加減法等基礎(chǔ)后進行預(yù)習(xí)的。通過微課的學(xué)習(xí)為新課的講解做好鋪墊，使學(xué)生初步懂得分數(shù)與小數(shù)比較大小一般有三種方法：用畫圖來比較的方法、把分數(shù)化成小數(shù)來比較的方法和把小數(shù)化成分數(shù)來比較的方法，為新課做好鋪墊。

二、課中微課的應(yīng)用

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課中運用微課，能讓它成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者。不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，還能促進數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升。

如在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，我課前了解了學(xué)生對本節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)情況后，課堂上就著重通過微視頻來解決“如果有140個橘子，按3：2分給1班和2班，應(yīng)該怎樣分？”的問題。方法一，列表法；方法二，把比看作分得的份數(shù)，轉(zhuǎn)化成整數(shù)解答：求出總份數(shù) → 求出每份是多少 → 求出各部分的數(shù)量 ；方法三，轉(zhuǎn)化成分數(shù)解答：求出總份數(shù) → 求出各部分的數(shù)量占總量的幾分之幾 → 求出各部分的數(shù)量；方法四，列方程解答：先設(shè)每份的量為x，再用每份的量乘分成的份數(shù)，表示各部分量，最后根據(jù)“部分量+部分量=總量”列方程解答。然后讓學(xué)生討論、交流，最后對這些方法進行優(yōu)化，得出按一定比分配問題的解題方法，充分發(fā)揮了本微課的作用，進一步提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

又如教“圓錐的體積”時，通過微課：出示一個圓柱體和一個圓錐體，讓學(xué)生觀察并猜測圓錐的體積與什么有關(guān)。學(xué)生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著又通過展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認識；最后視頻動態(tài)演示實驗過程，讓學(xué)生從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，于是就推出圓錐的體積公式。這樣學(xué)生對知識的掌握就水到渠成了，對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，再應(yīng)用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。

三、課后微課的應(yīng)用

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，我們就利用課后微課，來加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步提高學(xué)生思維的深度和創(chuàng)新度，這是課堂延伸的一個新動向。

如學(xué)完北師大版五年級上冊“分數(shù)的大小”后，學(xué)生懂得分數(shù)的大小比較的一般方法后，接著通過微課：“怎么比較和的大小呢？”的過程，引出以“1”為標準進行比較的方法較簡單；再通過“怎樣比較、和的大小呢？”引出以標準進行比較的方法較簡單。然后結(jié)合上節(jié)課已學(xué)到的比較方法，進行優(yōu)化，得出比較異分母分數(shù)的大小的方法，其方法要針對分數(shù)的特點，選擇合理簡單的方法，使得本課的重點予以突破，難點得以突破。又如，學(xué)完北師大版六年級上冊“圓的認識（一）”后，學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)大部分都能掌握圓的特征，但是對生活中的圓，學(xué)生雖然知道生活中有很多圓，但對于為什么要在某些特定時候使用圓形，學(xué)生不太清楚。此時，利用微課生動地展示三種圖形：圓形、正方形、橢圓形的重心滾動過的痕跡，讓學(xué)生直觀地感受到車輪必須是圓的，才不會顛簸，而且也蘊含著圓心到圓上每一點的距離是相等的。這樣既豐富學(xué)生對圓的認識，進一步理解圓心到圓上每一點的距離是相等的，又將生活中其他的圓的應(yīng)用進行了拓展延伸。

總之，微課可以運用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以“微”促進學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用中，不僅能夠給課堂帶來活力與精彩，也能增強教學(xué)效果，促進學(xué)生主動參與課堂，從而實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。