信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

李湘南

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，通常學(xué)生前期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還沒(méi)有夯實(shí)，就開展了深化探究，對(duì)于一些數(shù)學(xué)入門較晚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)口頭的描述形式，從理論直接的導(dǎo)入計(jì)算問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)仍舊持有一知半解的態(tài)度，在數(shù)學(xué)課堂上提不起興趣，甚至逐漸產(chǎn)生自暴自棄的情緒，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，學(xué)生受到認(rèn)知的障礙，對(duì)數(shù)學(xué)的理解始終停留在淺層面，新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)作為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)輔助，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得課堂充滿生機(jī)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)從以往單向化的知識(shí)傳遞中脫離出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)課堂上改變照本宣科的教學(xué)模式，導(dǎo)入新鮮的元素激趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精力集中于課堂上來(lái)，而后營(yíng)造輕松的環(huán)境，予以學(xué)生暢所欲言的表述機(jī)會(huì)。教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，提煉出信息技術(shù)素材庫(kù)中契合學(xué)生理解的內(nèi)容，拓展與教材有關(guān)的知識(shí)體系，在宏觀的視角下，完成小學(xué)數(shù)學(xué)深層次的探究與整合，串聯(lián)知識(shí)融會(huì)貫通，獲得智慧的啟迪。

一、增加教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化。在教學(xué)中，教師可以登錄相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生尋找有趣的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以利用文本、圖形、視頻教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感與動(dòng)力，通過(guò)直觀的知識(shí)、問(wèn)題講解、分析，提高學(xué)生的理解及消化能力，從而提升學(xué)生智力水準(zhǔn)。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，讓學(xué)生把撲克牌拿到課堂上來(lái)，每張撲克牌代表10，讓學(xué)生通過(guò)擺放撲克牌進(jìn)行100以內(nèi)的加法和減法訓(xùn)練。還可以進(jìn)行游戲式教學(xué)，教師利用多媒體展示整10的加減法練習(xí)題，讓學(xué)生出示撲克牌代表答案。如用多媒體展示“80-20=？”，學(xué)生就舉起6張撲克牌。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀性，從而有效提高學(xué)生的智力水平。

二、提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)涉獵的計(jì)算內(nèi)容較多，與學(xué)生涉世未深的特點(diǎn)具有矛盾性，學(xué)生難以導(dǎo)入空間思維構(gòu)建數(shù)學(xué)的計(jì)算模型，信息技術(shù)的支持下可極大化填補(bǔ)這一弊端，學(xué)生在圖文并茂的演示下，仿若身臨其境，置身于虛擬的環(huán)境中，打破了課堂的局限性，使得學(xué)生插上想象的翅膀，盡情翱翔在數(shù)學(xué)的美妙情境中，激發(fā)出學(xué)生的潛力，使得學(xué)生在好奇心的牽引下，探索數(shù)學(xué)真諦。除此之外，合理地利用信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“空間與圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板組織學(xué)生進(jìn)行德國(guó)七巧板、日本七巧板、中國(guó)七巧板的游戲，學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)圖片的分類有了更深刻的了解，從而能夠更好地利用各種圖形完成拼圖。學(xué)生在拼圖的過(guò)程中會(huì)對(duì)不同的圖形進(jìn)行觀察，這樣才能夠更好地將不同的圖形組合起來(lái)形成新的圖案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的觀察能力得到顯著的提升，能夠更好地掌握幾何圖形的特點(diǎn)，對(duì)幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)較為突顯的就是情境的創(chuàng)設(shè)，原本呆板的文字在信息技術(shù)的放映中，以三維立體的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生身臨其境，從計(jì)算思考的旁觀者，到走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，打破課堂時(shí)間與空間的限制，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中感受到字符公式的奇妙，徜徉在數(shù)學(xué)的情境中，不間斷吸收新的知識(shí)，獲得新的感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)感的影像、迷人的場(chǎng)景、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)，不僅能夠使靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、具體化。同時(shí)也能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能自主、自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，利用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和思考。例如，小學(xué)教師在進(jìn)行“周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，可以利用電子白板的庫(kù)存功能設(shè)置動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情景。教師首先利用電子白板拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，分別拖出運(yùn)動(dòng)員小猴、小兔、小馬。然后設(shè)置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點(diǎn)，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時(shí)利用Flash向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的跑圈情況，并說(shuō)明當(dāng)裁判宣布小馬是運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍時(shí)，小猴卻認(rèn)為他用了最短的時(shí)間完成比賽應(yīng)該是冠軍。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑圈情景中導(dǎo)出周長(zhǎng)概念。

四、培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)

興趣是打開知識(shí)大門的重要途徑之一，實(shí)踐告訴我們，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)投入到課堂中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題或者學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)領(lǐng)略成功后的喜悅，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心并為之付出努力。所以在平時(shí)上課的時(shí)候，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。利用信息技術(shù)與教學(xué)方式相整合。教師使用信息技術(shù)，提高課堂的立體感。教師應(yīng)會(huì)使用Flash、Photoshop及視頻剪輯器等基本軟件，通過(guò)軟件的使用為學(xué)生演示復(fù)雜的知識(shí)概念，讓概念通俗易懂，并能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望。一改往日枯燥的理論知識(shí)和沉寂的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”，播放學(xué)生感興趣的視頻引出分?jǐn)?shù)乘法的概念。面包房的師傅在制作一塊蛋糕的時(shí)候需要1/4盆的面粉，那么烘焙5塊這樣的蛋糕需要多少面粉？生動(dòng)形象的動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生思考，得出1/4×5=5/4（盆）面粉的結(jié)論。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合使課堂變得活躍。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合以百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法為例[J].新課程研究（教師教育），2010，2.

[2]侯景.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合[J].讀寫算教研版，2014，12.

[3]沈威，盧建川，曹廣福.美國(guó)紐約CCSSM背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2014，10.

[4] 閆敬霞，白永兵.淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（05）.