探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析

張彬

[摘 要]物理知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象思維能力，但是初中生在思維能力發(fā)展上還存在很大權(quán)欠缺，這就要求教師在組織物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠結(jié)合物理學(xué)學(xué)科特征采取合理的教學(xué)措施。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，也是物理教學(xué)的重要手段，將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用物理教學(xué)活動(dòng)中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此本文以初中物理教學(xué)的為例，分析研究性實(shí)驗(yàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)中的作用，希望能使廣大初中物理教學(xué)工作者重視探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，因此促進(jìn)初中物理教學(xué)有效性提升。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)；作用

物理本身就是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，將物理教學(xué)和探究性實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)能夠解釋很多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中難以理解的物理原理。盡管初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，但是這一階段是學(xué)生夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)興趣，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)，將探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)直觀化，學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在探究中克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做望遠(yuǎn)鏡、冰透鏡和潛水艇等來(lái)觀察自然現(xiàn)象，研究物理原理、規(guī)律，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)分析物理原理現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑和方法，探究性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生依照教師的指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中自主進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，一方面提升學(xué)生的課堂參與度，另一方面提升課堂趣味性，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提升。但是探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還是需要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，如在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以找學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生找出其中的問(wèn)題或者吸取實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的實(shí)驗(yàn)有效性。例如，在初中物理“運(yùn)動(dòng)與靜止”一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了以下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？②這兩種情況下木塊相對(duì)于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？③這兩種情況下木塊相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？通過(guò)這樣的教學(xué)方，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作欲望被激發(fā)，并且教師在教學(xué)活動(dòng)中提升的教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加深入地理解了參照物的概念，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解逐漸深化，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，是有效課堂構(gòu)建的開(kāi)端。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是其開(kāi)放性，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)充分激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完善和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)特征就是能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)制作三色板的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)明白視覺(jué)暫留是顏色在人頭腦中產(chǎn)生的混合，還在實(shí)際操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到三色板的不對(duì)稱性便于能量的集聚等等。學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠注意到應(yīng)該注意的問(wèn)題和要點(diǎn)，這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新是在過(guò)程體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是處于一個(gè)半開(kāi)放和完全開(kāi)放的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多種制作方法，在得到教師對(duì)本設(shè)計(jì)認(rèn)可的同時(shí)，也會(huì)通過(guò)教師對(duì)不同設(shè)計(jì)的比較產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷完善和優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在優(yōu)化的過(guò)程中進(jìn)步更快，產(chǎn)生知識(shí)性的飛躍，這也符合對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 再如，沙子、海綿都能通過(guò)形變程度不同來(lái)反應(yīng)壓力的作用效果，但是用海綿輕巧方便；對(duì)使用礦泉水瓶、長(zhǎng)板凳和小桌子的比較，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶、長(zhǎng)板凳在豎放時(shí)容易傾倒，沒(méi)有小桌子穩(wěn)等等。 在比較中，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的改善，從而不斷提高其創(chuàng)新能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)探究的主要方式還是小組合作，這樣的合作探究模式下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中相互幫助和了解，不僅僅利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升，也是提升學(xué)生社會(huì)性的重要途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課時(shí)，教師可以將全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后要求每一個(gè)小組都做“蠟燭成像”的小實(shí)驗(yàn)，并看哪一個(gè)小組做的最好。教師在為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)實(shí)操活動(dòng)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程看成是小組競(jìng)賽形式，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并推動(dòng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作，促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的不足和他人的優(yōu)勢(shì)，在互幫互助中更好的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)探究的是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)探究活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低物理學(xué)習(xí)難度，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供契機(jī)。本文中筆者著重分析初中物理教學(xué)活動(dòng)中探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用途徑，僅供廣大教學(xué)同行參考。

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