淺談如何促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展

王之峰?鄒傳友?何娟

[摘 要]特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，是特殊教育發(fā)展的需要，是新課程改革和提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量的需要。積極學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)可以有效提高特殊教育教師專業(yè)化能力，提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的反思能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

[關(guān)鍵詞]：特教教師；專業(yè)化；發(fā)展策略

教育是民族振興的希望，教師是教育振興的希望。教師是一種專業(yè)性非常強(qiáng)的職業(yè)，具有自身的理想追求和理論指導(dǎo)，具有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立性。目前，特教學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為特殊教育發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)。特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展理念已成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)。

一、教師專業(yè)化概念

教師專業(yè)化是指教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，從而在教育專業(yè)的實(shí)踐中成為一名合格的專業(yè)人員，要求教師不僅成為一個(gè)教書(shū)的職業(yè)人員，更要成長(zhǎng)為一個(gè)具有專業(yè)化操作水平的專業(yè)人員。教師專業(yè)化是當(dāng)今世界教師教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，是發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的核心指標(biāo)之一，也是我國(guó)教師教育改革的重要方向和必然要求。朱小蔓教授認(rèn)為：“在某種意義上說(shuō)，專業(yè)化發(fā)展就是培養(yǎng)一個(gè)自主發(fā)展的教師。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展需要一個(gè)終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高過(guò)程?！?/p>

二、促進(jìn)特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.政府政策傾斜

首先要實(shí)行特殊教育教師資格制度。教師資格準(zhǔn)入制度的實(shí)施是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師專業(yè)化需要從專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和專業(yè)精神三個(gè)方面來(lái)衡量和把握教師質(zhì)量。其次，國(guó)家政策要為特殊教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。由于特殊教育的特殊性，在特殊教育學(xué)校工作的教師肩負(fù)著繁重的責(zé)任，他們?cè)诮逃徒虒W(xué)方面比普通中小學(xué)教師要付出更多、壓力更大。為加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，要不斷完善特殊教育保障機(jī)制，提高特殊教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)并提高特殊教育教師津貼，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面予以傾斜，讓特殊教育教師成為令人羨慕、崇敬的職業(yè)，提高社會(huì)吸引力，使更多優(yōu)秀的人才愿意長(zhǎng)期從事特殊教育工作。再有就是要整合特殊教育資源，建立多元化的特殊教育教師體系。綜合發(fā)展的。整合教育資源需要有科學(xué)的規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，并全面考慮教師專業(yè)化的發(fā)展，專業(yè)化是教師成長(zhǎng)的連續(xù)性、階段性和發(fā)展性的有機(jī)統(tǒng)一。這反映了特殊教育教師在職前、職后培訓(xùn)中，要將教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格和評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面相互溝通、有機(jī)融合。

2.學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)

教師發(fā)展要以校為本，但是學(xué)校不能自我封閉，要積極為特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)、搭建交流的平臺(tái)。為了構(gòu)建更廣泛的“校本教研”體系，要大力加強(qiáng)與外部學(xué)校的合作與交流，尋求更多的專業(yè)交流渠道，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)化水平的提高。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們要為特殊教育教師提供更多的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，我們建立優(yōu)秀的教育教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)作為激勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)秀的教育教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)成員有更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，在返校后及時(shí)開(kāi)展第二次培訓(xùn)。我們還積極聯(lián)系省內(nèi)外一些知名特教學(xué)校，和他們教師進(jìn)行換崗交流，相互切磋，以這種形式讓更多的教師有機(jī)會(huì)在外校進(jìn)行交流研討，展示自我，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。教師發(fā)展評(píng)估是特殊教育教師專業(yè)化的助推器。在特殊教育學(xué)校的管理中，教師不僅要進(jìn)行品德、能力和業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行量化評(píng)估，還應(yīng)關(guān)注教師的定性評(píng)估，重視教師的終身發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)的是教師參與評(píng)估和評(píng)估過(guò)程的民主與平等，它的實(shí)施旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。特殊教育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在其專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用明顯，可以為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

3.教師自身發(fā)展

學(xué)校要以課堂教學(xué)和教科研為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐和積極創(chuàng)新。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要從“教書(shū)匠”向“研究型教師”方向轉(zhuǎn)型，大家在面對(duì)日漸深入的課程改革，需要有專業(yè)的引領(lǐng)，更需要行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思。為了使課堂教學(xué)與研究成為教師的自覺(jué)行為，為了讓新課程的理念落實(shí)于課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教研組以匯報(bào)課形式定期開(kāi)展教研匯報(bào)課研討活動(dòng)，通過(guò)備課、上課、研討、反思、再上課、再反思……在不斷探索與反思中提升教師課堂教學(xué)水平與教科研能力。通過(guò)“教研匯報(bào)課”的研討活動(dòng)，在“研究狀態(tài)上”促進(jìn)了教師之間的合作交流、共同成長(zhǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了盡快提高特殊教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校除了組織教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)培訓(xùn)外，最直接、最有效的方法是讓所有特殊教育教師以最快的速度近距離體驗(yàn)信息技術(shù)所帶來(lái)的大腦沖擊。學(xué)校有效利用現(xiàn)有資源，聘請(qǐng)外校的信息技術(shù)高手或選擇校內(nèi)的信息技術(shù)教師進(jìn)行示范引領(lǐng)，積極將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓大家充分體驗(yàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓每一位教師都可以深刻地認(rèn)識(shí)到：特殊教育教學(xué)變革勢(shì)在必行，時(shí)不我待！只有盡快適應(yīng)特殊教育信息技術(shù)的變革，才能促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)我國(guó)特殊教育的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)是加強(qiáng)特殊教育內(nèi)涵建設(shè)和促進(jìn)特殊教育發(fā)展的根本保證。教師專業(yè)化不僅是一個(gè)發(fā)展方向，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。特殊教育學(xué)校只有不斷促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位特殊教育教師成為終身學(xué)習(xí)的踐行者，才可以使他們始終站在特殊教育發(fā)展的前沿。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張悅歆.特殊教育教師專業(yè)化與特殊教育需要[J].中國(guó)特殊教育，2004（2）.

本文系2015年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)促進(jìn)特教學(xué)校功能轉(zhuǎn)型背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)：AH2015021）和亳州市教育科研課題“功能轉(zhuǎn)型背景下的特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)：90）成果。