論初中藏文新課改下的教學(xué)方法

德慶

[摘 要]藏文作為藏族地區(qū)民族文化傳承的主要載體，是藏族文化的結(jié)晶和文字的表現(xiàn)形式，其學(xué)習(xí)是對(duì)藏語言文化的繼承和弘揚(yáng)，因此初中藏文教學(xué)也受到了更多地關(guān)注和重視。隨著新課程改革在初中教育體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的藏文教育理念和教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，需要對(duì)此做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。作為初中藏文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，提高學(xué)生的藏語言文學(xué)水平。本文就新課改背景下藏文教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究分析，希望對(duì)今后的藏文教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中藏文；新課程改革；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

初中藏文教學(xué)主要包括藏文閱讀、藏文寫作和藏語朗讀等幾方面內(nèi)容，但在新課改的雙語制教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方法效果并不理想，學(xué)生面對(duì)漢語普通話和藏文的同時(shí)學(xué)習(xí)，感受到了相當(dāng)大的壓力，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到了漢語的學(xué)習(xí)上，而藏文僅僅是限于會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫的程度，忽視了對(duì)藏文的深層次學(xué)習(xí)和文化精神的體驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)藏文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著新課改的不斷深入，作為初中藏文教師的我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)新課程理念制定高效合理的教學(xué)方案，穩(wěn)步提升學(xué)生的藏文水平。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏文的深層次探究學(xué)習(xí)興趣

興趣是支持學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最主要的動(dòng)力來源，由于藏文作為大多數(shù)學(xué)生的本族語言，具有極高的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，輕視了對(duì)藏文的學(xué)習(xí)，因此許多學(xué)生對(duì)藏文的學(xué)習(xí)態(tài)度僅僅是會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說的水平上，缺乏對(duì)藏語言文化的深層探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)興趣培養(yǎng)成為了當(dāng)前初中藏文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以支持學(xué)生不斷的探究學(xué)習(xí)，并且深層次的體驗(yàn)藏語言文學(xué)的情感精神，從而增強(qiáng)初中藏文的教學(xué)效果。

教學(xué)案例：為增強(qiáng)藏文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的藏文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生播放藏文的由來以及藏文化的影視記錄片，講述吐蕃贊普松贊干布派大臣吐彌桑布扎等16人赴天竺（印度）求學(xué)、拜師學(xué)習(xí)的故事。返藏后，仿梵文“蘭扎體”，結(jié)合藏文聲韻，創(chuàng)制藏文正楷字體，又根據(jù)“烏爾都體”創(chuàng)制藏文草書。藏文古史《賢者喜宴》中這樣寫道：“藏人之中七賢人，吞米高為第四賢，七賢絕非一般高，首位當(dāng)推大譯師，藏人總抱大恩情，焚香頂禮理應(yīng)該?！币源藖砦龑W(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深層次的體驗(yàn)到藏文的民族情感精神，增強(qiáng)初中藏文的學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行藏文閱讀的課外延伸，提高學(xué)生的藏文閱讀水平

閱讀是人們獲取知識(shí)的主要途徑和手段，也是人類不斷進(jìn)步的階梯。而閱讀教學(xué)在初中藏文的教學(xué)中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，為順應(yīng)新課程改革的理念，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)藏文閱讀教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。初中階段正是學(xué)生心理和生理發(fā)育的黃金時(shí)期，學(xué)生在藏文的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂注意力分散的現(xiàn)象，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，藏文的閱讀難度相對(duì)于漢語而言更加晦澀難懂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得藏文閱讀理解教學(xué)的效果并不理想，為此，我們可以進(jìn)行藏文的課外延伸閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如：在初中《藏語文》的民族文字發(fā)展?fàn)顩r閱讀教學(xué)過程中，可以推薦學(xué)生進(jìn)行關(guān)于藏族歷史文化傳承方面的課外書籍的延伸性閱讀，了解藏族的語言文字的發(fā)展歷程和主要?jiǎng)?chuàng)立人物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的藏文閱讀水平。

三、將生活中的實(shí)例和藏文教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)藏文教學(xué)的生活化

藏文作為藏族地區(qū)人民生活溝通交流的主要語言和藏文化的結(jié)晶和傳承的主要途徑，在藏族人民的生活中是不可或缺的一部分，因此在初中藏文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，將生活中的實(shí)例和藏文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活中的時(shí)事、景物和人物的習(xí)慣，并通過藏文表達(dá)出來從而培養(yǎng)學(xué)生的藏文實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，在生活中靈活運(yùn)用藏文知識(shí)解決問題。

例如：在初中藏文的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放藏區(qū)新聞節(jié)目，在潛移默化的工程中提高學(xué)生的藏文信息獲取和理解能力，不僅如此，教師還可以為學(xué)生訂閱相應(yīng)的藏區(qū)期刊和藏語課外閱讀教材，包括各類時(shí)事熱點(diǎn)以及藏語類優(yōu)秀文章，在閱讀和觀看的過程中提高學(xué)生的藏文實(shí)踐應(yīng)用能力和規(guī)范性的藏文意識(shí)。

四、注重學(xué)生藏文寫作能力的培養(yǎng)，提高藏文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性

藏文寫作是對(duì)學(xué)生藏語知識(shí)、寫作技巧和素材積累等方面能力靈活運(yùn)用的綜合性考查，在激發(fā)學(xué)生的藏語寫作興趣、積累足夠的寫作素材以及掌握相應(yīng)的寫作技巧的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的藏文寫作能力訓(xùn)練，對(duì)生活中的景物、事件和人物進(jìn)行描寫和敘述，從而提升初中生藏文的實(shí)際寫作能力和文學(xué)水平。例如：教師可以為學(xué)生布置出“我最喜愛的----”的開放性作文寫作任務(wù)，無論是人物、景物還是其他事物都可以進(jìn)行創(chuàng)作，合理的運(yùn)用寫作技巧和表現(xiàn)手法，充分發(fā)揮藏文的情感表達(dá)作用，在作文中表現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的實(shí)際藏文寫作水平。

五、結(jié)語

綜上言之，新課程改革在初中教學(xué)中的不斷深入，推動(dòng)了教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需求，作為初中藏文教師的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)藏文教學(xué)的生活化和實(shí)踐應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏文學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的藏語言文學(xué)水平。

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