小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策探究

仝維維

[摘 要]伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，社會(huì)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求程度越來越高，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很大一部分比重，在這樣的情況下，老師必須要加強(qiáng)對于閱讀授課的重視，放棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采取更加先進(jìn)合理的教學(xué)策略，以此來讓小學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的解決辦法，通過與各位教育工作者進(jìn)行分享，以此來使我們國家的教育事業(yè)更進(jìn)一步。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課外閱讀；問題；對策

如果學(xué)生們想要提升自己的語文核心素養(yǎng)，那么對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，若是缺乏系統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于呆板，缺乏靈活性?；谏鲜龅脑?，在學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過老師對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教育，一方面能夠讓學(xué)生們積累到更多的知識素材，另一方面也能夠讓學(xué)生們的眼界變得更加開闊，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（一）教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)生基于自身的特點(diǎn)，他們在進(jìn)行課外閱讀的過程中，需要老師對其進(jìn)行精心的引導(dǎo)，只有這樣，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是很多老師都沒有意識到這個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生們的閱讀能力提升速度十分緩慢。老師在對學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，在通常的情況下都是側(cè)重于把書本上的知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸，對學(xué)生的課外閱讀漠不關(guān)心，長此以往，對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升造成了巨大的阻隔，也在某種程度上對學(xué)生們的全面發(fā)展造成了阻礙。

（二）家庭的閱讀氣氛較缺乏

缺乏家庭閱讀氣氛是導(dǎo)致學(xué)生們課外閱讀水平差的另一個(gè)重要因素。很多學(xué)生們的家長都存在著錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為只要學(xué)生們把書本上的知識學(xué)透徹，對于孩子們來說就已經(jīng)足夠了，但是，他們沒有意識到課外知識對學(xué)生的重要意義，這種錯(cuò)誤的想法也給學(xué)生們的閱讀能力的提高帶來了很大的負(fù)面效應(yīng)。

（三）現(xiàn)代媒體減少閱讀時(shí)間

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對傳統(tǒng)閱讀的減少。 小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，這極容易導(dǎo)致其對課外閱讀的興趣下降。此外，現(xiàn)代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識性錯(cuò)誤，學(xué)生長期關(guān)注現(xiàn)代媒體也容易使其受到錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀中存在問題的對策

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)

在課外閱讀過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣選取有價(jià)值的讀物，要求讀物故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，具有豐富的內(nèi)涵，教師可以定期為學(xué)生推薦有價(jià)值的書籍。 另外，在每一次閱讀過程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠有目的性閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與評價(jià)。例如，在完成《臥薪嘗膽》學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，并為學(xué)生推薦《完璧歸趙》《毛遂自薦》《圍魏救趙》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，要求學(xué)生采用精讀法，閱讀目標(biāo)是通過閱讀，了解文章人物特點(diǎn)，表達(dá)了文章人物什么樣的品質(zhì)，完成課下閱讀以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流與評價(jià)，同時(shí)學(xué)生還可以談?wù)勗陂喿x過程中獲得了什么，也可以提出在閱讀過程中遇到的困難，教師以及其他學(xué)生提出合理化建議。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助，所以在平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考的習(xí)慣，還要準(zhǔn)備讀書筆記，當(dāng)遇到好詞好句時(shí)，學(xué)生應(yīng)在文章中圈出，并將其摘抄下來，同時(shí)每讀完一篇文章后，學(xué)生應(yīng)寫一篇讀后感，這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)完《沉香救母》這一課后，教師讓學(xué)生課下收集一些神話故事來閱讀，例如《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！返?，并要求學(xué)生在文章中圈出好詞和好句，將其摘抄到讀書筆記中，同時(shí)還要寫一篇讀后感，同樣也要當(dāng)作課后作業(yè)，上交給教師檢查，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作，提出建議，以提高學(xué)生的寫作能力，這樣有了教師的監(jiān)督，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）提高學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，盡量少讓學(xué)生接觸電視、電腦，也不要在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，家長看電視或者玩電腦，避免對學(xué)生閱讀產(chǎn)生不良影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。 同時(shí)，家長應(yīng)言傳身教，利用自己的空余時(shí)間，多讀一些書，營造良好的閱讀氛圍，感染學(xué)生，同時(shí)家長陪伴學(xué)生共同挑選既有趣又有價(jià)值的書，并一起進(jìn)行閱讀，一起討論，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。 同時(shí)，學(xué)生與家長一起閱讀的過程中，家長應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，這樣不僅能夠達(dá)到提高課外閱讀效果的目的，同時(shí)還能夠增加學(xué)生與家長的交流與溝通。

（四）要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展使人們的休閑時(shí)間多用于觀看電視、上網(wǎng)等，進(jìn)而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 許多小學(xué)生被先進(jìn)的科技所吸引，對其盲目追求崇拜，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的知識以及觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思想。 對此，教師和家長不能嚴(yán)加禁止，只能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)代媒體所傳播的信息。 當(dāng)前的歷史劇對許多歷史人物的稱謂都有一定偏差，如許多影視劇中對皇帝的年號、廟號不加區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的基本常識產(chǎn)生了誤解。 教師可以根據(jù)電視熱播的歷史劇中出現(xiàn)的常識性錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過查閱一定資料獲得真實(shí)的信息。 教師要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體所傳播的信息，對其中迷惑的地方要多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要作用。 所以想要提高學(xué)生的課外閱讀效果，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還要家長的積極配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，以此提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

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