小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

王麗芳

[摘 要]閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)也要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，使其在閱讀中獲取知識，并且實(shí)現(xiàn)情感的熏陶。小學(xué)語文教師要更加關(guān)注閱讀教學(xué)的開展，營造良好的閱讀氛圍，高效運(yùn)用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還要注重拓展課外閱讀，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；意義；策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀科學(xué)家作為其中非常重要的一項內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對文章的理解能力。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容較為多樣化，每一節(jié)閱讀課都應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而使學(xué)生對閱讀充滿期待。在小學(xué)語文教師和學(xué)生共同努力下，使學(xué)生閱讀能力有所提升，這不僅為語文學(xué)習(xí)，同時也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的意義

在當(dāng)前新課程改革新形勢下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，需要在具體教學(xué)中讓學(xué)生了解閱讀文章的語言形式，通過不斷閱讀來理解各種語言組織形式中蘊(yùn)含的思想，并對這種語言形式進(jìn)行掌握，從而在自己寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用。這不僅是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，需要教師要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)成果的總結(jié)，通過分析學(xué)生的狀況來采取有效的教學(xué)方法使學(xué)生喜歡上閱讀，對語文產(chǎn)生深厚的興趣，從而提高閱讀能力。教師要利用全新的教學(xué)理念，不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和充裕，全面提高語文閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中感受不到不同的情感體驗(yàn)，通過閱讀形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷積累人生經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.改善教學(xué)模式，營造良好的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的閱讀課中，都是教師的獨(dú)角戲，講解教材中都有文章主題、課文背景、課文分析等，這些參考答案通過教師的教授，讓學(xué)生強(qiáng)加接受。當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該改善這個傳統(tǒng)的模式，盡量留出大量時間讓小學(xué)生自己去閱讀，從淺入深，從易入難，在這個過程中，小學(xué)生才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，讓四名學(xué)生將課文分為四個部分分別閱讀，讓四名學(xué)生說出自己所讀文章的意境和感受，最后讓學(xué)生討論這四名同學(xué)的不同感受，總結(jié)閱讀感受。閱讀氛圍就會被調(diào)動起來，還能讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣能讓閱讀氛圍更加活躍，小學(xué)生的閱讀能力也會得到提高。

2.高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)文本場景

自新課改以來，語文教材內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，但部分閱讀文本存在超出小學(xué)生閱讀理解能力的范圍，這樣就會造成小學(xué)生漫無目的閱讀，不僅對閱讀缺乏興趣，而且也失去了閱讀教學(xué)本身的意義。可以在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，這樣可以更加生動、形象的將閱讀文本中的相關(guān)場景進(jìn)行再現(xiàn)，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，更好的對閱讀文本內(nèi)容中的感情進(jìn)行深層次的感受。在具體教學(xué)過程中，可以針對具體閱讀文體的內(nèi)容，先利用多媒體視頻來將文本中的場景展示給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行精讀，這樣有利于將情感更好的融合在文本閱讀中，不僅使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了深厚興趣，而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力。例如在閱讀《日月潭》這篇課文的時候，由于學(xué)生對這個景點(diǎn)不熟悉，很難感受到寶島臺灣的日月潭的景色，此時就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們仿佛身臨其境，閱讀欲望增強(qiáng)，對課文也有了更深的認(rèn)識

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

首先，合作教學(xué)深化閱讀理解。如果一位學(xué)生閱讀，那勢必過不了多長時間就容易感覺困倦和乏味，但是如果許多學(xué)生和自己一起閱讀，那么其中的樂趣又會增添許多。而且在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)閱讀文本都是以對話的方式來開展的，因此教師可以要求每個小組開展分角色、有感情的朗讀課文，各個小組的學(xué)生在競爭與合作中，更為深刻的理解了角色設(shè)定的內(nèi)涵，體會到了閱讀文本的思想內(nèi)容，小組合作閱讀也有利于解決學(xué)生個體在閱讀中無法解決的問題；其次，游戲閱讀，提升學(xué)生閱讀興趣。處于低年級階段的學(xué)生，內(nèi)心崇尚“娛樂”，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要考慮如何將閱讀與小學(xué)生的心理需求聯(lián)系在一起。而開展游戲化閱讀則是較為有效的解決途徑，可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定角色，也可以使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，豐富任務(wù)的對白，學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)了閱讀語言文字的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候，可以通過朗誦的形式，或者角色扮演的形式，讓學(xué)生自主演繹和閱讀，這樣能提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)語文詞語的運(yùn)用能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

4.重視課外閱讀，開展閱讀活動

通過課外閱讀，不僅可以使學(xué)生對課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法重新溫故，而且還能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀技巧。在當(dāng)前應(yīng)試體制下，小學(xué)生有著繁重的課業(yè)，課外閱讀時間較少，因此各學(xué)科教師之間需要協(xié)同合作，適當(dāng)?shù)臏p少布置課外作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的課外閱讀時間。同時語文教師還要組織學(xué)生開展各種活動，如布置讀書角、展示讀后感等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生能夠分享各自的閱讀心得，體會到閱讀的快樂。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際情況來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用各種行之有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的閱讀能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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