淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體教學(xué)

代洪兵

[摘 要]新課改背景下，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文教育活動(dòng)中，起到了豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)效果的顯著作用。但是很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用依然存在盲區(qū)，盲目和從眾使用的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分教師在與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和以及課文內(nèi)容的結(jié)合上缺乏處理能力，不能使多媒體設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)用的輔助教學(xué)作用?；诖?，本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用途徑展開研究，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；綜合運(yùn)用

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用有利于營造良好的課堂教學(xué)范圍內(nèi)，起到豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效率的重要作用。但是在長期的教學(xué)實(shí)踐顯示，很多教師在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還存在一些不足需要調(diào)整和改正，這也為本研究提供了思路。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)語文教育活動(dòng)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于小學(xué)生的思維特征呈現(xiàn)明顯的形象性特征，因此多媒體具有的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)和小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)十分契合。因此教師可適度應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，如果只憑教師口頭敘述，是無法更好的將其教育意義內(nèi)化在學(xué)生心里的，教師可以剪輯一段動(dòng)畫片《少年司馬光》中的視頻，講完課后播放給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪小學(xué)生的心靈，使小學(xué)生能夠真正受到影響，懂得在遇到問題時(shí)要開動(dòng)腦筋，采用合理的方法去解決。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生積極情感

情感教育是使學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)的有效途徑之一，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使其容易受到情感支配，因此教師利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生情感，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體組合多種信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠無限接近課文內(nèi)容和作者情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢，利用視覺、聽覺等多種感官的刺激，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，能夠促進(jìn)情感教育的實(shí)施，更能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮教育優(yōu)勢。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生融入到潑水節(jié)慶祝的真實(shí)氛圍中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中離開座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動(dòng)作，與大家一起慶祝潑水節(jié)，在這樣真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在情境的支持下，學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了積極的情感，他們便更愿意在教師的引導(dǎo)下去發(fā)掘課文中的基礎(chǔ)知識(shí)與情感內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以借助情境實(shí)施情感教育，讓學(xué)生了解我國少數(shù)民族的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)小學(xué)生的語言理解能力與語言思維能力、文化思維能力。

三、利用多媒體明確教學(xué)中的重難點(diǎn)

教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，促使教學(xué)內(nèi)容的直觀、生動(dòng)的體現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的形象思維發(fā)展特點(diǎn)。教師可以利用多媒體，明確教重難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥性以及學(xué)生自身注意力不集中的問題造成學(xué)習(xí)效率的低下問題。采用多媒體開展教學(xué)工作后，可以通過一些生動(dòng)的圖片、視頻、

音樂等對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分解，分層次開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》、《憫農(nóng)》這兩篇古詩時(shí)，教師以一幅多媒體圖畫引入課程內(nèi)容，播放農(nóng)民們耕種的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠浸入到農(nóng)民群眾耕種的畫面中，感受到農(nóng)民群眾在耕種時(shí)候的辛苦。也可以用動(dòng)畫形式或者朗誦動(dòng)圖，運(yùn)用真人朗誦配音為孩子們朗誦經(jīng)典的古詩句。古詩雖然簡單，孩子們要對(duì)其進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)難度也并不大，但是要讓學(xué)生深刻地理解到詩詞中的含義，培養(yǎng)他們的人文情懷和文化情操，就需要對(duì)他們的思維進(jìn)行多重的培養(yǎng)。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，是小學(xué)語文教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。語文是一門跨學(xué)科的學(xué)科，課本內(nèi)容涉及面廣，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不能只依靠教材，語文課堂的教學(xué)時(shí)間也是有限的，如果教師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課本中的生字生詞，在課下背誦教材所要求背誦的文章，雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語言能力，卻無法滿足其成長需求。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂信息的容量，在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的語言信息。使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界得以開闊，在與更多語言知識(shí)互動(dòng)的同時(shí)，掌握更為豐富與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生尋找更多新鮮的語文知識(shí)與社會(huì)實(shí)事，將這些新鮮的內(nèi)容引入到課堂中，不僅能夠提高語文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學(xué)資源得以有效結(jié)合，滿足小學(xué)生的成長需求。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以從詩人李白入手，為學(xué)生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩句與配圖，拓展學(xué)生的古詩閱讀量。積極拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言素材，能夠讓小學(xué)生成為語言的靈活使用者，也有利于交際能力的提高。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教育想要順應(yīng)新課改趨勢實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，就需要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展形勢，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，為高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。本研究的主要目的就是通過一定的教學(xué)方法研究為彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)小學(xué)語文教育質(zhì)量提升。

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