探究節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

李志方

[摘 要]節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，節(jié)奏掌握對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有很大影響。小學(xué)階段是學(xué)生接受音樂(lè)教育的重要時(shí)期也是初始階段，如果能夠在這一階段強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，則小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)感知能力、審美能力以及創(chuàng)新能力的主要途徑和方式。本文中筆者將著重分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性和相應(yīng)途徑，僅供同行參考。

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；重要性

隨著課改的深化，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)也成為學(xué)校教育工作的重要組成部分，因此為提升小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，我們有必要分析和研究能夠提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑和方法。本文就主要結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練的重要性分析小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施方法。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

（一）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教育的重要部分，是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，因此為保證小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，我們有必要重視起節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，使小學(xué)生能夠在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力。一方面，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)。另一方面，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的良好感知。 此外，節(jié)奏訓(xùn)練也能起到一定的情感教育作用。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

對(duì)多種類(lèi)型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好的體悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中合理組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，也能夠在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累上起到一定作用，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂(lè)歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出劃船的律動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到 6/8 的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng)?？梢?jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的措施

（一）利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感及表現(xiàn)力

音樂(lè)節(jié)奏很多時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作，具有良好的樂(lè)感的學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)，節(jié)奏與肢體相互配合促進(jìn)演唱的投入度的提升。正如奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，中學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏，才能更加深入生動(dòng)的表達(dá)音樂(lè)。如在《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動(dòng)物。有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動(dòng)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作等，如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且也能夠使其通過(guò)聲音以及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力的提升。

（二）利用節(jié)奏訓(xùn)練促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合

在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師如果能夠建立起教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，則不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，教學(xué)效果也會(huì)得到提升。音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間具有密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感的提升，能夠提升學(xué)生在生活中感知音樂(lè)的能力。教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂(lè)的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)對(duì)生活中的團(tuán)特殊的聲音場(chǎng)景的模擬，深化節(jié)奏訓(xùn)練的效果。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑、模仿小鳥(niǎo)“渣渣渣”等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂(lè)器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞，如使用 × ×|× ×|| （咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用 × × （嘀嗒）模仿秒針走動(dòng)的聲音等。

（三）合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，想要逐步提升節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師就需要轉(zhuǎn)變出傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，為小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練興趣提升和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)奠定基礎(chǔ)。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要結(jié)合詩(shī)詞朗誦引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫(huà)》作為朗誦對(duì)象，并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析：

× × . × × × — | × × . × × × |

遠(yuǎn) 看 山 有 色， 近 聽(tīng) 水 無(wú) 聲。

春 去 花 還 在， 人 來(lái) 鳥(niǎo) 不 驚。

三、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，有利于提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力，也小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升奠定了重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多小學(xué)音樂(lè)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義，并且沒(méi)有合理掌握應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練方式的途徑，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳，因此我們就需要結(jié)合具體的教學(xué)需求繼續(xù)深入研究。

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