小學(xué)語文多元化教學(xué)策略的實(shí)施

李敏燕

[摘 要]多元化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方式的多元化、教育手段的多元化，在小學(xué)語文教學(xué)中推行多元化教學(xué)模式，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。本文分析了多元教學(xué)法的優(yōu)勢，并對(duì)小學(xué)語文多元化教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行闡述與分析。

[關(guān)鍵詞]多元教學(xué)法；優(yōu)勢；小學(xué)語文；應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念的推行下，小學(xué)語文新課程改革活動(dòng)也進(jìn)行的如火如荼，如今，語文素養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)估小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)金標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)科在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，處于十分重要的地位，在這一階段采用多元化的教學(xué)理念，能夠解放學(xué)生的思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、多元教學(xué)法的優(yōu)勢

多元教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)思維方面的多元化，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)性質(zhì)上的多元化，作為教師，要從多系統(tǒng)、多角度來開展教學(xué)活動(dòng)。在新課改背景下，小學(xué)語文不再是單一的知識(shí)傳授了，而是要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。多元教學(xué)法的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的問題分析能力、概括能力與判斷能力，因此，作為小學(xué)一線教師，要積極貫徹落實(shí)新課改的觀念，合理應(yīng)用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.制定符合小學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略

小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容繁多，包括拼音、識(shí)字、寫作等，另外，還要注重學(xué)生想象能力、思維能力的訓(xùn)練，每一個(gè)教學(xué)板塊適合采用的教學(xué)方式是不同的。以識(shí)字教學(xué)為例，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的音、形、義，再讓學(xué)生從多個(gè)角度來理解漢字，培養(yǎng)他們的漢字應(yīng)用技能；在寫作教學(xué)中，要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，做到言之有物......作為教師，要針對(duì)不同的板塊制定出適合的多元化教學(xué)法，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。

多元化教學(xué)策略的制定，要優(yōu)先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么這種興趣會(huì)促使他們主動(dòng)探究，通過自己的努力來解決問題。同時(shí)，還要注意到，小學(xué)階段的孩子自制力較差，作為教師，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充滿興趣的探究。

2.利用辯論賽拓展學(xué)生的思維能力

多元化教學(xué)法的應(yīng)用目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，拓展學(xué)生的思維，辯論賽是一個(gè)很好的渠道，利用辯論賽，能夠放飛學(xué)生的思維，還能鍛煉他們的創(chuàng)新思維與合作能力。在參加辯論賽時(shí)，學(xué)生需要以小組為單位，在分組上，可以由教師指定，也能由學(xué)生自己來組合，確保小組成員認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)處于同一水平，通過組間討論，學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，看到他人的長處，知道了自己的不足，帶著問題來分析和思考，加深他們對(duì)所辯論內(nèi)容的認(rèn)知，有效拓展了學(xué)生的思維能力。

3.通過問題鍛煉學(xué)生的語言能力

扎實(shí)的語言功底能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)錦上添花，也是學(xué)生學(xué)好中學(xué)語文的基礎(chǔ)，所謂漢語語言基本功，指的是學(xué)生對(duì)于字、詞、段、句的聽說讀寫能力，上述能力是在學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的過程中形成。為了鍛煉學(xué)生的語言能力，可以將問題一一分解，如將“篇”的問題，劃分為“段”的問題，而“段”的問題，又可以劃分為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的句子，一一分解，讓學(xué)生自己琢磨、思考、對(duì)照，實(shí)踐顯示，通過該種方式，既夯實(shí)了學(xué)生的語言功底，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

4.采用多元化的寫作教學(xué)模式

寫作是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的基本技能之一，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，但是，由于多種因素的影響，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都存在畏難心理，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。在寫作教學(xué)上，可以模擬學(xué)生在生活中遇到的種種場景，通過真實(shí)的場景激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)。為此，教師要積極挖掘出教材中蘊(yùn)含的生活情境，從學(xué)生角度出發(fā)，了解他們的興趣愛好，讓學(xué)生可以在情境中找到自己的生活。對(duì)于學(xué)生不習(xí)慣、不熟悉的寫作話題，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換情境，滿足學(xué)生的心理訴求，將教材中寬泛、抽象的情境縮小，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將其具體化。同時(shí)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的觀察方法，還可以鼓勵(lì)他們每天寫一篇觀察日記，將自己生活、學(xué)習(xí)中感興趣的事物記錄下來，多留心自己周邊的生活，久而久之，觀察能力必然能夠得到有效的提升，這對(duì)于寫作質(zhì)量的提升十分有益。

實(shí)踐顯示，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式取得了理想的效果，但是多元化教學(xué)法并不是萬能的，也并非適合所有的教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)時(shí)，要注意個(gè)性化、分層次指導(dǎo)，既有對(duì)個(gè)體的關(guān)心，也有對(duì)整體的關(guān)照。對(duì)個(gè)體的關(guān)心指對(duì)具體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒的積極影響，進(jìn)而多個(gè)個(gè)體積極的學(xué)習(xí)情緒就構(gòu)成了整體良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，發(fā)生作用。

三、結(jié)語

語文學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著非常重要的位置，而小學(xué)語文學(xué)科更是重中之重，具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性。多元化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，凸顯出了學(xué)生的主體地位，做到了因材施教，該種教學(xué)模式值得在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的推行。

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