試論低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

吳美佳

[摘 要]小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文語的關(guān)鍵時期。這是低年級語文教學(xué)建設(shè)的最重要階段。因此，本文立足于有效實施小學(xué)語文低級教學(xué)的視角。對這個問題進行了研究，希望本文的研究能夠更好地促進小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效實施。

[關(guān)鍵詞]： 小學(xué)；低年級；語文教學(xué)；實施對策

一、小學(xué)低年級段語文教學(xué)存在的主要問題

1.單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，主要的教學(xué)模式是是“填鴨式”，即“講問教學(xué)”。在上課時間有限的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間。教學(xué)往往只是一種形式，并沒有真正的效果。

2.缺乏有效地教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，只是一味的指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或者讓學(xué)生將某一人物的感情有感情的朗讀出來，但是在閱讀課文之前生字生詞，主旨大意，思想感情沒有具體的明確的分析。

二、提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)的有效實施

小學(xué)低年級的學(xué)生都是剛剛從幼兒園畢業(yè)的小孩。幼兒園的教學(xué)方法與小學(xué)的教學(xué)方法有很大不同。在幼兒階段，大多數(shù)學(xué)生不以知識的學(xué)習(xí)為主，管理方法和小學(xué)也不同，小學(xué)低年級學(xué)生從不受約束的幼兒階段進入小學(xué)階段，很難適應(yīng)小學(xué)生緊張而嚴格的生活。在學(xué)習(xí)的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的低年級語文教學(xué)中，教師往往采用機械式教學(xué)的教學(xué)方法，沒有充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點，教師是語文教學(xué)的主人，教師的語文教學(xué)活動是在是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只按照教師的課堂指揮，沒有獨立參與和合作學(xué)習(xí)的機會，自主性不受重視，學(xué)習(xí)意愿不強，學(xué)習(xí)漢語的熱情不高。只是一種強壓下的被動接受，隨著時間的推移，課堂教學(xué)已成為教師的獨角戲，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，課堂效率不高，教學(xué)效果不理想。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理和年齡特征，并試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須探索能夠激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)各個方面的語言學(xué)習(xí)興趣的元素，并精心設(shè)計小學(xué)低年級。各年級語文教學(xué)的內(nèi)容需要分析學(xué)生的興趣點，把學(xué)生的課堂需求作為教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。盡量避免在教學(xué)中出現(xiàn)過度的機械重復(fù)。同時，也要注意教學(xué)形式的選擇。教學(xué)形式要力求生動活潑，充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)的落實。

2.要通過培養(yǎng)閱讀能力來促進語言教學(xué)的實施

閱讀能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力的有效培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅可以促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且可以提升學(xué)生的整體語文能力的全面提升，小學(xué)低年級學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識較少，文化水平相對較低。再加上朗讀本身就是一種饒有興趣的學(xué)習(xí)活動，因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)開展朗讀教學(xué)對學(xué)生掌握字詞，理解課文的內(nèi)容都是非常必要的。低年級的朗讀訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力非常有效。通過朗讀，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，同學(xué)們也在朗讀中開闊了眼界，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)。教師在朗讀時應(yīng)加強對閱讀教學(xué)的監(jiān)督。應(yīng)該盡量地留在教室里。不要讓學(xué)生放任自流的進行朗讀，因為學(xué)生年齡比較小，自我控制能力差。如果教師不在課堂上，那很難保證學(xué)生閱讀活動的有效發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量避免那種囫圇吞棗似的閱讀。我們必須反復(fù)閱讀經(jīng)典文章。我們必須讓學(xué)生在每次閱讀中都有新的收獲。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力也會得到提高。這也極大地促進了小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效實施。

3.使用多媒體輔助教學(xué)方法使拼音教學(xué)更加直觀

拼音是一年級新生學(xué)習(xí)和認知的第一個難點。在拼音教學(xué)中借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知以及多媒體動畫多媒體動畫的視覺呈現(xiàn)，可以有效喚起學(xué)生的正確感受。突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓他們享受小學(xué)第一次學(xué)習(xí)漢語拼音的第一個難題。例如：教學(xué)音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”（2）再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學(xué)生一個聲母“sh”和一個韻母“e” 碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級的語文教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的根本階段。 現(xiàn)階段漢語教學(xué)的有效實施對于促進學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要作用。 因此，研究相關(guān)的實施對策。 這是非常有必要的。

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