信息化時(shí)代高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

胡二娟

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多窘境：英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，無(wú)法解決與英語(yǔ)相關(guān)的工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果。為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮有效性，提出了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體建議。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.078

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂的英文源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，又稱為“反轉(zhuǎn)式課堂”或“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課上課下的時(shí)間安排與學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方式進(jìn)行調(diào)換，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，原本在課堂上要講授的知識(shí)需要學(xué)生在課下借助信息化手段自主完成，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、觀看在線課程、微課視頻、PPT課件等方式獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，他們還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)或者網(wǎng)友進(jìn)行交流，也可以在線查閱需要的材料，充分利用了學(xué)生課下的時(shí)間，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。課堂上有限而寶貴的時(shí)間，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前所學(xué)的知識(shí)通過(guò)互動(dòng)交流、合作、討論等形式去完成項(xiàng)目或任務(wù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升能力。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的實(shí)施變得可行。學(xué)生不再單純地依靠授課教師課堂上的知識(shí)傳授，知識(shí)可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。信息化教育與翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)不僅符合信息化時(shí)代的發(fā)展要求，還可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)難題，彰顯職業(yè)特性，而且實(shí)現(xiàn)了高職院校英語(yǔ)課程要體現(xiàn)職業(yè)教育價(jià)值取向的目標(biāo)，另外，還可以更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)興趣低下、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自律性差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很大的困難，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助信息化技術(shù)為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了課前輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以反復(fù)觀看課前學(xué)習(xí)視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和英語(yǔ)水平具有很大的作用。

2 基于信息化的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有了本質(zhì)的改變，這種模式提倡課下讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及呈現(xiàn)知識(shí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它與所謂的混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式有相通的地方，都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂將手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體，教師將自己所教授課程的視頻、音頻、課件、推薦的在線課程等參考資料上傳，學(xué)生課下可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)觀看或下載，讓師生、生生之間的交流不再局限于時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)即時(shí)、方便的課外交流，無(wú)形中延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的觀念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

不同專業(yè)、不同英語(yǔ)水平使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求具有個(gè)性化，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主，教師為導(dǎo)的研討式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自信心。學(xué)生課下可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，他們可以在宿舍、教室、校園任何地方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在聊天平臺(tái)面對(duì)面詢問(wèn)老師或同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，所以說(shuō)，信息化翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)觀看學(xué)習(xí)視頻。PPT等手段，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以多看幾遍，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展和個(gè)人需求。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，將傳統(tǒng)教學(xué)的“先課上環(huán)節(jié)后課下環(huán)節(jié)”顛倒為“先課下環(huán)節(jié)后課上環(huán)節(jié)”，是一種教學(xué)流程變革的翻轉(zhuǎn)式變革。翻轉(zhuǎn)課堂重新規(guī)劃了課前課后、課上課下的時(shí)間分配和使用。將傳統(tǒng)模式中課上進(jìn)行的知識(shí)傳授階段調(diào)整至課前完成，將傳統(tǒng)模式中課后做作業(yè)的活動(dòng)——知識(shí)的內(nèi)化階段調(diào)整至課堂中進(jìn)行。課堂上為學(xué)生創(chuàng)造的協(xié)作學(xué)習(xí)方式、討論式等展示自我的平臺(tái)，滿足了高職學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到教師和學(xué)生的歡迎。

3 基于信息化的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)

基于信息化的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主要涉及兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和在線學(xué)習(xí)資源。教師首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及視頻需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次在進(jìn)行視頻的創(chuàng)建和收集時(shí)，教師要考慮到不同教師和學(xué)習(xí)者的差異，做到因材施教。

第二，課堂活動(dòng)的組織。翻轉(zhuǎn)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)流程反轉(zhuǎn)顛倒，教學(xué)內(nèi)容在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生之后，課堂內(nèi)必須開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在具體的問(wèn)題情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。因此，課堂活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)生自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、獨(dú)立解決問(wèn)題、協(xié)作開(kāi)展探究式活動(dòng)、基于項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)等等，讓學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，教師則是將重點(diǎn)更多地放在理解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題上。

4 基于信息化的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，如何利用信息化手段使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在有效提高高職公共英語(yǔ)課堂方面發(fā)揮巨大作用，是每一位教師要面對(duì)的新問(wèn)題，下面就如何構(gòu)建體現(xiàn)信息化的、具有有效性的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，筆者提出了幾條可行性建議。

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，教師一定要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，努力完成從知識(shí)的傳授者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者角色，教師要堅(jiān)持以引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的身份控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握教學(xué)活動(dòng)的方向。學(xué)生作為課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生課下通過(guò)信息化手段選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和需要提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和發(fā)展的導(dǎo)師。

4.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體

信息化翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，教師為輔，信息化技術(shù)、在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支柱，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，將學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。另外，教師要“扶學(xué)生上路”，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提供有效指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生知道如何控制學(xué)習(xí)時(shí)間、如何應(yīng)用信息化手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

4.3 注重有效教學(xué)設(shè)計(jì)

在有效教學(xué)理論中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要以課前學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)信息化手段延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，通過(guò)有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成的知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前，教師布置針對(duì)性課前練習(xí)，然后針對(duì)所學(xué)知識(shí)提出一些問(wèn)題和要求，學(xué)生只有完成知識(shí)的學(xué)習(xí)后才能夠回答這些問(wèn)題或是完成要求。課上，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作探究、展示交流等方式或手段解決問(wèn)題，鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。最后，教師和學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂成果展示和小組活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、鞏固記憶、提高能力的目的。

4.4 選擇合適問(wèn)題情境

在設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)基本要求和課程整體目標(biāo)選定綜合性問(wèn)題情境，依據(jù)“必需、夠用”的原則，選擇具體的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的設(shè)置要以適度為準(zhǔn)，不能太簡(jiǎn)單也不能過(guò)于難，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還要便于教師的組織實(shí)施，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很大的難題。問(wèn)題情境的實(shí)施還需要學(xué)生之間的相互配合，教師會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。當(dāng)問(wèn)題涉及面較廣并可以劃分成若干子問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解更加豐富和全面，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活了原有知識(shí)，獲取了新知識(shí)，建構(gòu)了自己的知識(shí)體系。

4.5 利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)成為改革高職公共英語(yǔ)課堂、提高教學(xué)有效性的重要策略。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、喜好等選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，甚至有些問(wèn)題情境的完成需要同時(shí)用到多種網(wǎng)絡(luò)資源——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP學(xué)習(xí)軟件，微課視頻、微信、QQ等，將網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)，可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，能夠極大提高教學(xué)效果，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)從課堂上發(fā)展到網(wǎng)上，而且還增加了人機(jī)互動(dòng)，形成三位一體網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)形式，有助于教學(xué)反饋和反思，為生生之間開(kāi)展協(xié)作式和探究式學(xué)習(xí)提供有利條件。

4.6 突出多元評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以紙筆考試為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性；而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，造成評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，傳統(tǒng)的評(píng)估方式以不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，不僅采用考試評(píng)價(jià)，還要將自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)，多元評(píng)價(jià)借助評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重差異，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。多元評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，重建學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生隨著年齡、學(xué)段增長(zhǎng)變成完全的自主學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息化手段的使用使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，信息化手段是整個(gè)教學(xué)模式的支柱。信息化有效教學(xué)其實(shí)是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無(wú)限循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程，這是一個(gè)良性增長(zhǎng)的循環(huán)過(guò)程，而實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程的完成需要經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)模式以及教學(xué)手段由認(rèn)識(shí)——成熟——轉(zhuǎn)變的一個(gè)階段，需要教師和學(xué)生的共同努力。在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，教師要善于利用信息化教學(xué)手段和資源去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，使高職英語(yǔ)教學(xué)符合職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，彰顯職業(yè)特性。

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