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    如何進行低年級識字教學

    2018-08-14 03:37:44王守海
    世紀之星·交流版 2018年4期
    關(guān)鍵詞:字旁部首形聲字

    王守海

    《語文課程標準》中指出:低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學習漢字變得更輕松,更主動。

    我在識字教學過程中,針對不同類型,不同特征的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學生的識字興趣,拓展識字途徑。提高識字效率,培養(yǎng)學生自主識字的習慣,加深對祖國語言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。然而怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。我認為可以從以下個方面入手。

    一、根據(jù)兒童思維特點,把抽象的符號具體形象化,激發(fā)學生的興趣,讓學生樂意學

    識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,指導識記和書寫,教師從怎么記住字形到怎樣書寫給予學生以具體的指導,同時注意發(fā)揮學生主體作用,對于一個字怎么能牢牢記住,發(fā)動學生想出好辦法。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。

    順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。如;“雨”字,有學生想出“雨”字外面的框是窗戶,四點是雨點,我坐在窗前看下雨……”又如識記“啄”字,有的學生想出“啄木鳥啄蟲子用口,所以‘啄有一個口字旁,三撇是啄木鳥的嘴和舌頭,一點是蟲子……”。這樣,充分調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

    二、貫徹“識字與閱讀、寫作相結(jié)合”的方略,讓學生在讀寫實踐中識記生字、在應(yīng)用中鞏固

    識字教學是小學語文教學的難點,如何突破這一難點?傳統(tǒng)的做法是讓學生孤立、機械地識記一個個單字,這是枯燥乏味的事情,效果不易鞏固;而把字放在具體的語言環(huán)境中,兒童識記起來就有興趣,也容易保持鞏固。所以,在課堂教學中,我們根據(jù)兒童心理特點和認知規(guī)律,把這一難點化整為零、各個擊破,采取“識字和閱讀相結(jié)合,音、義、形分步走:初讀課文初步解決字音、細讀過程中解決字義、最后解決字形”的戰(zhàn)略,把識字和閱讀緊密融合在一起;在后續(xù)鞏固中,我們也不是讓學生機械反復地抄寫記憶,而是大力開展學生喜聞樂見的自由閱讀、用學過的字寫話、配畫文、辦手抄報等創(chuàng)造性活動,讓學生在反復應(yīng)用中得到鞏固。

    在教學中,應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?!?,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

    三、注重了學法的指導,“授人以漁不如授人以趣”

    在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時,讓學生運用身體的部位、面部表情,在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習"搖、推、擺、掛、找"等字時,引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演,使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢,而且加深了對漢字的含義的理解。

    游戲是兒童的天性。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學生在玩中學,學中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),我在識字教學中采用的游戲方式有:猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛,還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中,學生從中享受到知識的樂趣,從內(nèi)心激起了學生的自主識字的愿望,從而達到了識字的目的。

    教的目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力等,又提高了教學效果。 總之,我們的教學應(yīng)該是“授人以魚不如授人以漁”、“授人以漁不如授人以趣”!

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