淺談新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

甘國(guó)娟

[摘 要]在新課程改革背景下，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落后，顯露出了越來越多的弊端，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高課堂教學(xué)效率，必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新。當(dāng)前已經(jīng)有很多小學(xué)語文教師開展了實(shí)踐教學(xué)改革，但仍然存在著很多沒有徹底改善的問題，這就需要深入掌握研究新課程理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力打造活力課堂、開放式課堂、高效課堂，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的困惑及途徑進(jìn)行了研究，希望對(duì)廣大同仁提供有價(jià)值的幫助。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改革；困惑；途徑

語文是小學(xué)階段的一門重要課程，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)必須引起高度的重視。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，隨著新課程改革理念的提出和素質(zhì)教育的實(shí)施，為小學(xué)語文教學(xué)指明了新的方向。作為一名小學(xué)語文教師，要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而富有活力的語文課堂，從而切實(shí)有效地開展教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的困惑分析

當(dāng)前我國(guó)的語文教育存在著很多弊端，諸如教育體制的僵化；以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后；陳舊的教材內(nèi)容和單一滿堂灌的教學(xué)方法和只看分?jǐn)?shù)高低的片面的教學(xué)評(píng)價(jià)等。隨著新課程理念的提出，帶動(dòng)了新一輪的語文課程的教學(xué)改革，但是如果過猶不及，使得現(xiàn)在的語文課堂雖然看起來熱鬧，就偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)，比如小組活動(dòng)也大都流于形式，學(xué)生的膚淺的討論代替了深入的思考，這些問題都是值得我們教師去反思的。

1.教育理念上的問題

目前先進(jìn)的教育理念大多產(chǎn)生于發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，這些理論在一定程度上不適應(yīng)我國(guó)的基本教育環(huán)境。在我國(guó)教育改革的過程中，引進(jìn)這些理論無法和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的銜接。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)教育改革雖然干得轟轟烈烈，但是卻并沒有取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。由此可見，我國(guó)小學(xué)語文課程改革缺失的不是先進(jìn)的教育理念，而是有針對(duì)性地具有中國(guó)特色的教育理念。

2.新課改難以推進(jìn)實(shí)施

我國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)多年，留下了根深蒂固的思想，新課程改革不僅僅是教育界的問題，在一定程度上是關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的問題。在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的年代，考試作為選拔人才的一種公認(rèn)的模式一直占據(jù)著主要地位，新課程改革無疑與按成績(jī)劃分高低是相悖的。而家長(zhǎng)來也是不可能完全贊同新課程改革的，他們不在意改革會(huì)對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生多大的影響，關(guān)注的是自己的孩子以后能否立足于社會(huì)，不會(huì)完全贊成把自己的孩子去做“改革的試驗(yàn)品”。

二、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造活力課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，課堂就是教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教師的“一言堂”，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主體性的發(fā)揮。新課改所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以課堂應(yīng)該是充滿活力、氣氛活躍的課堂。教師要多措并舉打造一片生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生在民主愉悅的氛圍中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓課堂教學(xué)活起來，學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，對(duì)此可以從以下幾個(gè)方面入手：一是要多措激趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；二是發(fā)動(dòng)參與。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；三是多元評(píng)價(jià)。既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情緒。例如課文《黃山奇石》開篇的一段為：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”但是到底黃山的石“怪”在何處呢？對(duì)于小學(xué)生來說只用文字去講解過于枯燥，學(xué)生也無法體會(huì)“有趣極了”的意思。這時(shí)若通過微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，依次展示文中提及的“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“仙人指路”等巖石，邊展示邊播放介紹錄音，讓學(xué)生仿佛置身其中。這時(shí)教師提出問題：“看了這些奇形怪狀的巖石.你有什么想說的？”這樣主題突出，目標(biāo)指向明確，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易開啟學(xué)習(xí)之門。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打造開放式課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并且語文也是有著所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的存在，小學(xué)語文的課堂教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取既定知識(shí)，得出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過程，這個(gè)模式下學(xué)生的思維是僵化的。新課改下的語文課堂是重視創(chuàng)新的開放性的課堂，教材更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，加強(qiáng)了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)。第一，在講課時(shí)，教師要注意溝通語文與其他學(xué)科間的聯(lián)系，積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；第二，語文課堂應(yīng)該是不斷更新發(fā)展的，要充分吸收新思路、新觀念，運(yùn)用新方法，要能夠滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，為人人學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)提高搭建平臺(tái)。例如在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》的教學(xué)方案時(shí)，可以列舉出具有相近形狀的字組，如“鳥”和“烏”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的認(rèn)知能力，“烏”的意思是黑色，而烏鴉是一種黑色的小鳥，諸如這種解釋，并利用相關(guān)圖片進(jìn)行解析，就能夠加深學(xué)生對(duì)字形和意思的印象。這樣的教學(xué)就更加深入鍛煉了學(xué)生的思維能力，并且當(dāng)學(xué)生思考更多烏鴉喝水方法的過程中，也有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.精講多練多探究，打造高效課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是主體，實(shí)行的是大包大攬的滿堂灌的教學(xué)模式，所以課堂往往出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上侃侃而談，津津樂道，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，無精打采，這樣的課堂效率是難以提高的。隨著新課程改革的提出，教師要著力打造高效率的課堂。所謂高效，也就是說學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，吸收更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的方法，掌握更多的技巧，形成穩(wěn)定良好的習(xí)慣，促進(jìn)語文能力的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展等等。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，將傳授知識(shí)、交流情感等最優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主。所以，教師必須在課前準(zhǔn)備上下足功夫，精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，仔細(xì)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和接受情況。課堂上選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)闹v解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論上，放在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感傾向，提高學(xué)生的課堂參與度。例如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出蒙古大草原的壯麗景象，背景播放馬頭琴曲《鴻雁》，此時(shí)向?qū)W生說道：“同學(xué)們知道雄闊的蒙古大草原么，那里芳草藍(lán)天一望無垠，牛羊成群結(jié)隊(duì)，同學(xué)們想不想在這遼闊的大草原上跑一跑、跳一跳、打個(gè)盹呀？”學(xué)生齊聲答道：“想”，教師接著說：“我想大家都還記得大詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》，今天我們學(xué)習(xí)的是另一首描寫草原的詩(shī)，到底是什么？ 我們接著往下看?！边@樣的教學(xué)就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于課文也進(jìn)行了更為精確細(xì)致的講述，能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的走入到課文中，真正感受其中表達(dá)的情感，確保課堂教學(xué)效率。

4.立足學(xué)生發(fā)展，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

如果說傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是側(cè)重于知識(shí)的傳授，那么新課程改革下的語文教學(xué)的終極目標(biāo)則是側(cè)重于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所謂語文素養(yǎng)，是一種以語言文字能力為核心的融合了語文知識(shí)、語言積累等為一體的語文綜合素質(zhì)。新課程下的小學(xué)語文教材立足于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，在編排上體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要求教師在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，又要關(guān)注在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。例如在教李白的《靜夜思》的時(shí)候，就可以簡(jiǎn)單的介紹李白的生平：“李白，字太白，號(hào)青蓮居士。一生中仕途坎坷，多次大起大落，但是坎坷的仕途并沒有讓李白就此消沉，李白一生作詩(shī)無數(shù)，名詩(shī)也數(shù)不勝數(shù)。李白的多數(shù)詩(shī)中都能看出他堅(jiān)韌的性格與不屈的精神，這也是學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。”這樣就在語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也滲透的德育教育，從而提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都將受益無窮。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育理念的提出，給傳統(tǒng)的低效的語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，廣大教師要遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所揚(yáng)棄，大膽創(chuàng)新，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，千萬百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)真鉆研新課標(biāo)以及更加寬泛的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)展，最終一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷革新，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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