高中班主任管理工作有效性探析

王歡

[摘 要]高中生處于特殊的成長階段，這一階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識，但是學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，很容易受到外界因素的干擾，容易在不良因素的影響下產(chǎn)生的錯誤的思想觀念。班主任教師肩負(fù)著班級管理的主要責(zé)任，這一階段利用班主任教師的作用規(guī)范學(xué)生言行，實施心理健康教育和日常班級管理，有利于全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，為學(xué)生的面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為提升高中教育階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文對高中班主任工作有效性的提升策略展開分析和研究，研究結(jié)果僅供參考。

[關(guān)鍵詞]高中；班主任管理；有效策略

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，使得高中學(xué)校面臨的人才培養(yǎng)需求逐漸提升，知識教育目標(biāo)的達(dá)成已經(jīng)不僅是高中學(xué)校唯一的教育任務(wù)，高中教育階段學(xué)生的思想道德建設(shè)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)都是高中學(xué)校教育的重要工作內(nèi)容。班主任教師作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，在班級管理中發(fā)揮的作用是不可替代的，強(qiáng)化班主任教師的班級管理工作也是提升人才綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。

一、發(fā)揮班主任的關(guān)愛職能，建立和諧的師生關(guān)系

班主任教師具有對學(xué)生的關(guān)愛職能，也就是說日常的班級管理過程中，班主任教師需要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和班級生活感受、心理發(fā)展情況等。在學(xué)生遇到困難的時候適當(dāng)予以幫助。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師就要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升成績；如果學(xué)生成績提升，教師在鼓勵學(xué)生的同時也要鞭策學(xué)生不要驕傲自滿，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念。并且在日常的班級管理工作中主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的距離，及時了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如在日常的在學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)多觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的心理動向，對情緒低落的學(xué)生多加以心理輔助指導(dǎo)，對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進(jìn)行科學(xué)方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應(yīng)的解決對策。從而幫

助學(xué)生走出困境。班主任的關(guān)愛與和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，感受到被重視，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，使班主任管理的有效性充分的發(fā)揮出來。

二、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級管理計劃

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，各種信息已經(jīng)成為學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)唾手可得的資源，這些信息資源豐富了學(xué)生的見聞，使得他們的個性也在向著多樣化的方向發(fā)展?？墒?，這些信息資源帶給學(xué)生的改變卻成為了阻礙高中班主任管理有效性發(fā)揮的巨大阻力。為了保持學(xué)生多樣化的個性，又能使管理有效性充分的發(fā)揮，班主任應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級管理計劃，將信息資源的阻力變成動力，發(fā)揮信息的最大優(yōu)勢。如班主任在進(jìn)行班級管理工作時，可將工作中的難點，問題與學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生根據(jù)平時見聞，會自主的發(fā)言提供解決方案，從而提高學(xué)生獨立自主的決策能力；還可以定期舉辦班級討論活動，可以以當(dāng)前的時事、社會見聞、政策等為主題進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生興趣，并在學(xué)生踴躍發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)班級管理的有效性。

三、塑造班級個性，加強(qiáng)校內(nèi)外合作管理

在班級管理工作中，班主任教師應(yīng)該注重對班級特色的突出，日常學(xué)習(xí)生活中，班主任教師應(yīng)該主動了解學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣愛好，打造積極、獨特的班級面貌，理制度細(xì)節(jié)上的松緊度要把握好分寸，做到收放自如。安靜的班級管理能突出學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律的良好。而偏好動的班級，要做好文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時突出文藝、體育優(yōu)秀的特點。對于自制力差的班級要從嚴(yán)治理，對于整體紀(jì)律較好的班級，要適當(dāng)放松，注重班干部的管理和學(xué)生自律。在班級的管理過程中，班主任除了在學(xué)校和學(xué)生做好交流溝通，還要注重同校外合作，和家長進(jìn)行溝通交流，做好全方位的班級學(xué)生管理工作。家庭教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，班主任教師在班級管理工作中也應(yīng)該積極聯(lián)合家長，全面了解學(xué)生的情況。升學(xué)到高中開始，班主任就應(yīng)該和學(xué)生家長及時建立聯(lián)系，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、個人愛好和特長等等，并對學(xué)生的個人家庭環(huán)境有大概的了解，便于以后開展教學(xué)活動和班級管理活動。例如：在管理過程中，班主任可定期的舉辦家長座談會，了解每一位學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，并將每一位同學(xué)存在的問題嚴(yán)格記錄下來，和家長進(jìn)行實時有效的進(jìn)行溝通。

四、充分利用學(xué)生的自我管理能力

集體約束是班級穩(wěn)定的前提，個體約束是班級發(fā)展的關(guān)鍵。班主任要做好“培養(yǎng)尖子生，調(diào)動中等生，減少問題生”的工作，原則是“進(jìn)行愛心教育，教育鼓勵為主、班級和諧至上”。在制訂相關(guān)激勵方案時，尖子生的優(yōu)異成績要有加分標(biāo)準(zhǔn)；中等生的進(jìn)步要有加分原則；對問題生要加倍呵護(hù)，凡是他們力所能及的事，誰能做到、做好，都可加分。例如：凡是參加打掃清潔區(qū)的同學(xué)，都可加分；為加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，每天按順序由一位同學(xué)當(dāng)值日班長，和班委共同管理班級；對考核分有明顯進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，就可實現(xiàn)“人人有崗位，個個有職責(zé)”，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生都能夠在各個相應(yīng)的崗位上得到鍛煉，達(dá)到自己管理自己、自己教育自己的目的。

五、結(jié)語

綜上，發(fā)揮班主任在班級管理工作中的重要作用，既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生自我管理熱情的有效方式，良好的班級管理工作能夠為學(xué)生成長和發(fā)展提供保障。高中是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要時期，并且高中生處于青春期階段，加之巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果排解不暢就會導(dǎo)致心理問題，這就需要班主任積極發(fā)揮自身作用，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。在管理工作中不斷促進(jìn)自身的素質(zhì)提升，轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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