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    小學生“責任意識”的培養(yǎng)策略探究

    2018-08-13 05:35:26宋春紅
    教書育人·教師新概念 2018年7期
    關鍵詞:責任意識責任心責任

    宋春紅

    托爾斯泰說:“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心?!钡拇_,一個人不管成功與否,責任心是不可或缺的。培養(yǎng)小學生的責任意識,關乎他們的未來人生的走向。受著現(xiàn)代社會某些不良現(xiàn)象的沖擊,部分家長的越俎代庖,某些教師的一手硬、一手軟,學生責任心缺失的案例屢見不鮮,增強學生的責任意識,磨煉他們的意志,迫在眉睫。

    一、桃李不言,下自成蹊

    “說千言道萬語,不如做個好樣子。”要求學生做到的,教師首先要做到。只有教師成為學生的楷模,在潛移默化中,一個有責任心的教師形象會在學生心中烙上深深的印記,學生的責任意識才會增強。記得我剛接手這個班時,班級人數(shù)多,空間又比較小,衛(wèi)生情況不樂觀,課桌也時常是歪歪扭扭的。一開始,我踏進教室的第一件事就是環(huán)顧四周,彎腰撿一下學生腳邊的垃圾,調(diào)整一下斜著的課桌椅,擦一下臟了的講臺,理一下手邊亂了的作業(yè)本……漸漸地,我發(fā)現(xiàn)教室里的情況有了改觀。在一次“我是班級的一員,我該做些什么”主題討論會上,學生各抒己見,都發(fā)自內(nèi)心地認為,班級是大家共同的家,每個人都有責任出一份力。潤物無聲是最好的教育方式,教師的以身作則,詮釋了“班級是我家,責任在大家”的含義,這也是學生最容易接納的教育方式。

    二、班級管理,學會承擔

    班級奮斗目標、衛(wèi)生表格設計等,我都組織學生分小組參與制定。根據(jù)學生的興趣、特長和要求,我給每一個學生都設置了服務崗,明確在班級管理中,沒有旁觀者、閑人,人人都得擔起一份責任。如班級衛(wèi)生監(jiān)督員、午休小班長、早讀負責人、活動小隊長、課桌管理員、考勤員等,每個崗位的職責都進行了細化、量化,提高學生自管的能力,同時也培養(yǎng)他們關心集體,樂于為班集體服務的責任心。經(jīng)過一段時間的管理,我提出了這樣一個想法與學生商量討論:“不做值日,成為無紙班”。同學們一聽不做值日,教室里炸開了鍋一樣,“那不是成垃圾堆了?”“無紙班不可能吧?”“老師你有好辦法嗎?”兩個字“保潔”!牢記“每人桌椅下方一小塊兒,小小責任區(qū)人人來把好關”。此后,學生間互相監(jiān)督,互相幫助?!吧焐焓帧潖澭?、撿撿紙”的責任意識漸入人心,學會了承擔,也嘗到了自覺和有責任心的甜頭。

    三、點滴做起,積極向“善”

    學生的責任感的培養(yǎng)要從點滴做起,從小事做起,種下善的果子,期待結出善的果實。教師對學生的引導和鼓勵是必不可少的。我們可以為學生創(chuàng)造條件,重過程,輕結果,旨在讓學生親歷活動的過程,這就是一個學習的過程,一個獨立承擔,積極向善的過程。在精神上一定要多鼓勵支持學生。我會讓學生參與一些植物或動物的種植養(yǎng)護的過程,家長可以從旁指點,如鼓勵學生養(yǎng)幾條小金魚,養(yǎng)小烏龜、小兔或者種幾種自己喜歡的花草。喂食、換水、清潔的過程中學生耐心細致,澆水、施肥、松土也是絲毫不松懈。小動物不愛吃東西了,花草蔫了,孩子的心急如焚就是有責任感的一種體現(xiàn)。當自己的勞動取得成果后,那種喜悅之情難以言表,善始善終的成功感油然而生,責任意識也在悄然無聲中增強。

    四、借助合力,齊抓共管

    我們班上以“肯擔當,能負責”為班訓,每個隊員都有自己家務承擔的建議和評價表,“一屋不掃何以掃天下”,促使學生能做到自理自立。此外,我們還會開展親子活動,為“家”這個詞賦予更多的含義,我們要求學生與家長常交流,家長有事也找孩子商量,兩代人的感情不但溝通了,而且學生原本視家為家長的天下,現(xiàn)在體驗到家是每個家庭成員共同的世界,每個人都有責任使家變得更溫暖、更和諧。如“我是我家小主人”活動,要求學生為家里做一些力所能及的小事,在體驗為家庭盡責的愉悅中,承擔家庭的責任意識增強了;再如我們組建了實踐假日小隊,讓學生走進社會,體驗責任之樂趣。我們組織學生體驗不同行業(yè)崗位的辛苦,并用文字或照片將自己的活動記錄下來,參與評獎活動。如組織學生參加花市義賣活動,在這過程中,學生體驗到了花農(nóng)花商的工作的不易,也品味到了勞動帶來的辛苦與樂趣,體驗為生活增添一份美、為社會奉獻一份愛的意義。

    培養(yǎng)小學生的責任意識并不是一朝一夕的事,需要教育工作者的堅持不懈。我們有責任將“責任意識”滲透到學生的每個細胞,并成為一種習慣。

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