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    班主任工作中批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)

    2018-08-13 05:35:26吳燕清
    教書育人·教師新概念 2018年7期
    關(guān)鍵詞:全班同學(xué)班規(guī)籃球

    吳燕清

    一、化“喋喋不休,繁冗拖沓”為“精明簡(jiǎn)要,醍醐灌頂”

    當(dāng)班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí),常會(huì)就學(xué)生的錯(cuò)誤“小題大做”或“借題發(fā)揮”。筆者曾經(jīng)親眼看見放學(xué)期間,走廊上有幾個(gè)學(xué)生踢球,把走廊上的應(yīng)急燈打壞了,該班主任把學(xué)生找來,從遵守學(xué)校規(guī)章制度談到樹立遠(yuǎn)大理想,從自身談到偉人,從今昔談到將來,足足談了一個(gè)小時(shí),個(gè)中列舉不少事例,闡述不少道理??墒牵@只是一群十六七歲的孩子,不要說是學(xué)生,作為同事,我也覺得太啰嗦了。不管大人還是小孩,都不希望被人嘮叨??嗫谄判牡拇呙咔?,促膝長(zhǎng)談的語(yǔ)言持久戰(zhàn),最終只會(huì)事半功倍!批評(píng)學(xué)生,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,力求切中要點(diǎn),要像劇作家一樣以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引人入勝,要像敲打釘子一樣聲聲入耳。只有簡(jiǎn)明精到、有的放矢的言語(yǔ),才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,思索警惕,有醍醐灌頂之效。

    二、化“威脅恫嚇,強(qiáng)加于人”為“剛?cè)嵯酀?jì),留有余地”

    教育學(xué)生,不是讓他們“聽老師的話”,而是要他們能遵守學(xué)校的紀(jì)律。學(xué)生違犯紀(jì)律,需要批評(píng),班主任就要搬出規(guī)章制度,看他犯了哪條,要有根據(jù),而不能靠教師比學(xué)生高一等這樣的心態(tài)去‘鎮(zhèn)壓學(xué)生?;蛘邔?duì)學(xué)生大喊大叫。制定班規(guī),讓每一位同學(xué)都參與,出謀劃策。誰不守紀(jì)律,就讓大家給他“定罪”。一個(gè)熱愛籃球的男生,選了一個(gè)班里最靠后的位置,但課堂上總愛拍一拍心愛的籃球,同學(xué)、教師都受到不同程度的影響。若然搬出“見家長(zhǎng)”的威嚇,以他倔強(qiáng)的性格,第二天必退學(xué)不可。如果當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)他大吵大鬧,也無濟(jì)于事,甚至有可能變本加厲。于是在這種情況下,我找來他輕聲細(xì)語(yǔ)地說:“你一米八的個(gè)頭,球感好,反應(yīng)快,確實(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員的好料子。可是你不能為了自己的前途,影響了其他人的利益,對(duì)吧?同學(xué)們,包括你,一起定的班規(guī)里有一條‘為了個(gè)人利益影響他人,為全班同學(xué)服務(wù)一周?!彼缓靡馑嫉卣f:“那,那我就為全班同學(xué)打熱水!”從此,他再也沒有在課堂上拍籃球。另外,對(duì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生做出批評(píng)時(shí)應(yīng)該恰如其分,避免使用過于絕對(duì)詞語(yǔ)。要是用語(yǔ)太過絕對(duì),日后不能兌現(xiàn),結(jié)果把自己推向兩難境地,從而在學(xué)生中失去威信。

    三、化“尖酸刻薄,惡言相譏”為“觸動(dòng)心靈,動(dòng)之以情”

    古語(yǔ)云:好話一句暖三九,惡語(yǔ)半句寒三伏。批評(píng)學(xué)生時(shí),無論當(dāng)時(shí)的情形令你多么氣憤,無論你的心情多么糟糕,萬萬不可口出惡語(yǔ)。因?yàn)閻毫拥恼Z(yǔ)言是一種軟暴力,刺傷的是人的內(nèi)心與靈魂,最后危及學(xué)生的心理健康。曾經(jīng)經(jīng)過一位語(yǔ)文教師的課堂,教師正講津津有味地解讀課文,突然發(fā)現(xiàn)靠墻的一位男生呼呼大睡,教師語(yǔ)調(diào)一變“課堂上也能睡著,你果然是白又胖的豬呀!”男生馬上跳起來,認(rèn)為老師羞辱他,與老師頂撞起來。同樣的事,另一位教師是這樣做的,他走到睡覺學(xué)生身旁,先敲了敲桌子,學(xué)生抬頭看了看又繼續(xù)打瞌睡,于是,教師又輕輕搖了搖他,溫柔地說“做夢(mèng)哩,又夢(mèng)見你那日曬雨淋的老父親在工地干活吧?”一句話觸動(dòng)了他的心靈深處,使他想起了含辛茹苦,被生活重負(fù)壓彎了腰的父母。促使學(xué)生聽后去思考、去回味、去自責(zé)。這樣的批評(píng)比簡(jiǎn)單生硬的訴斥要好得多。

    四、化“老賬新翻,侮辱自尊”為“就事論理,尊重人格”

    有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”,喜歡老賬新算。只要學(xué)生做錯(cuò)了事,某些教師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來,讓學(xué)生無地自容。英國(guó)著名的教育理論家洛克指出:如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容,他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具就沒有了。對(duì)一個(gè)名譽(yù)掃地,自尊心喪失殆盡的孩子,我們還能有什么辦法教好他呢?實(shí)際工作中,千萬不能將“事”和“人”,甚至“此事”和“彼事”纏繞在一起。不能在“好心”的批評(píng)中,侮辱了孩子的人格。例如經(jīng)常會(huì)講到的這些話:這么簡(jiǎn)單都不會(huì),你是笨蛋呀;上課都能遲到,你還能干成什么大事?事實(shí)上,作業(yè)不會(huì)的孩子可能在其他方面能表現(xiàn)出驚人的天資!學(xué)生上課遲到,所謂事出必有因,可以先問清楚原因。不妨將上面兩句話稍做修改:你連鋼琴都能過十級(jí),我相信這樣的題目對(duì)你不會(huì)是難事;你一直很守時(shí),估計(jì)今天的遲到是因?yàn)橛惺碌R了你吧!同樣的教育,不同的說法,修改后的言語(yǔ)更讓人接受。

    俗話說:箭傷肉體,話傷靈魂。批評(píng)的言語(yǔ),只有通情,方能達(dá)理!哪怕是一聲真誠(chéng)的慰問,一個(gè)微不足道的委婉,都可能讓學(xué)生感動(dòng)不已,知錯(cuò)就改。

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