基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略

王麗麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐步進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域并取得了顯著成效。目前，一大批幼教類App應(yīng)運(yùn)而生，幼兒教育的信息時(shí)代已經(jīng)開啟。本文從新媒體背景下傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用出發(fā)，對幼教策略進(jìn)行全面解析。

關(guān)鍵詞：新媒體；幼教；傳統(tǒng)文化；教學(xué)環(huán)境

隨著幼教體系中新媒體行業(yè)的滲透日漸深入，大量與幼教有關(guān)的教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來。數(shù)據(jù)顯示，App市場銷售中教育類App占比高達(dá)10%，幼教類App在整個(gè)App市場的占比一直以直線上升的方式不斷增長。然而，由于市場的利益主導(dǎo)性，幼教類App的研究發(fā)布過于注重App的功能、商業(yè)買點(diǎn)以及技術(shù)特征，忽略了幼兒身心發(fā)展需求，忽略了傳統(tǒng)文化的傳承，這些因素導(dǎo)致幼教類App發(fā)展處于困境。因此，怎樣將我國幾千年豐厚的歷史文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，研發(fā)出富有文化內(nèi)涵的幼教類App，是當(dāng)前App研究者與幼教工作者共同面對的問題。

一、基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用意義與幼教類App的設(shè)計(jì)原則

1.應(yīng)用意義

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，在幼兒教學(xué)中可借鑒和運(yùn)用的內(nèi)容很多，如民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)手藝、傳統(tǒng)歌舞、傳統(tǒng)習(xí)俗等，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在幼兒教育中，教師為幼兒灌輸中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其耳濡目染，有利于培養(yǎng)其良好的個(gè)人素養(yǎng)與思想品質(zhì)。

2.基于傳統(tǒng)文化的幼教類App的設(shè)計(jì)原則

有一款名為“藍(lán)貓幼教”的App的User Interface是由圖形設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)構(gòu)成的，這款A(yù)pp是基于“心能美育”的幼教理論研發(fā)的，主要載體是動(dòng)漫?！八{(lán)貓幼教”的設(shè)計(jì)充滿了傳統(tǒng)文化氣息，美學(xué)設(shè)計(jì)、民族化特征、適齡幼兒特征、藝術(shù)傳承等文化因素在App中得到充分體現(xiàn)。該App將中國傳統(tǒng)文化通過講故事、設(shè)情景、唱詩歌等教學(xué)形式表現(xiàn)出來，甚至還有禮儀教育、儀式感教育等品質(zhì)養(yǎng)成教育?！八{(lán)貓幼教”的教學(xué)內(nèi)容并沒有因文化性強(qiáng)的特點(diǎn)而變得枯燥，游戲道具的設(shè)計(jì)增加了趣味性。傳統(tǒng)文化傳承與幼兒教育并行，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又與圖文時(shí)代的審美教育相符合，將美育與德育相結(jié)合。此外，“藍(lán)貓幼教”還開發(fā)了豐富多彩的活動(dòng)，如“中秋節(jié)做月餅”“一起過夏至”“新年好”等活動(dòng)，內(nèi)容民族化，風(fēng)格中國風(fēng)。這些優(yōu)勢與設(shè)計(jì)的理念正是我國幼教類App開發(fā)應(yīng)遵循的原則，即以幼兒心理的特殊性與教育的公益性特征為切入點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)容開發(fā)適用于新媒體、UI設(shè)計(jì)益智有趣、用戶體驗(yàn)安全適度的開發(fā)原則，研發(fā)適用于幼兒教育市場的幼教類App。

二、基于新媒體的傳統(tǒng)文化在幼教中的應(yīng)用策略

1.充分利用現(xiàn)有教育資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力與最大動(dòng)力。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能真正達(dá)到高效教學(xué)的目的。幼兒心智還不成熟，好奇心和貪玩心較強(qiáng)。游戲教學(xué)作為幼兒教育的主要方式，具有先天優(yōu)勢，對于幼兒興趣的激發(fā)具有極其重要的意義。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師必須從幼兒的興趣出發(fā)，充分挖掘傳統(tǒng)文化中有效的幼兒教學(xué)資源。例如，在幼兒教學(xué)過程中，可以將與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗加入到App的游戲環(huán)節(jié)中。如“中秋做月餅”，在設(shè)計(jì)App畫面時(shí)可以添加一些符合幼兒個(gè)性發(fā)展的明亮的色彩與歡快的音樂。為了符合新媒體傳播的要求，可以適當(dāng)?shù)卦黾佑∠笾髁x的扁平風(fēng)格。例如，中國傳統(tǒng)美術(shù)文化符號(hào)中有云紋、回紋等；在道具設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)青花瓷、香爐等具有中國特色的器物；在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，可以添加燈籠、桂花樹、月亮、四合院等具有中國特色的環(huán)境特點(diǎn)。通過游戲細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒了解我國中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)慣，一方面使幼兒能夠接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，另一方面又能提升幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，最終提升幼兒教育的質(zhì)量。

2.重視教學(xué)活動(dòng)，營造和諧氛圍

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒的學(xué)習(xí)由幼兒教師被動(dòng)催促學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，教師用多媒體設(shè)備播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，并結(jié)合日歷來設(shè)置二十四節(jié)氣，創(chuàng)設(shè)晴天與雨天切換的情景模式，讓幼兒分別扮演不同的節(jié)氣，并說出自己所扮演節(jié)氣的最大特點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)節(jié)氣的不同特點(diǎn)，使幼兒全身心地投入到課堂中，活躍課堂氛圍。

3.滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力

傳統(tǒng)文化在幼兒教育中最常見的教學(xué)方式就是通過課堂教學(xué)或者課余生活進(jìn)行潛移默化的滲透。教師必須從傳統(tǒng)文化、幼兒教育及新媒體三者之間找到合適的切入點(diǎn)，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)具有文化特色的以新媒體為教學(xué)手段的教學(xué)方式。例如，App“寶寶好習(xí)慣”，包含有五章的《三字經(jīng)》，軟件中設(shè)置相應(yīng)的游戲關(guān)卡，開展益智教育，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。這樣的App能讓幼兒學(xué)到關(guān)于《三字經(jīng)》的知識(shí)，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒體會(huì)到傳統(tǒng)文化的豐厚意蘊(yùn)，培養(yǎng)幼兒形成良好的傳統(tǒng)文化情懷。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）