新時(shí)代下幼兒園自主游戲的探索與實(shí)踐

陳晚翠

摘 要：游戲是幼兒園中最常見(jiàn)、最基本的活動(dòng)方式，尤其在當(dāng)下的教育氛圍中，自主性游戲成為最常見(jiàn)的游戲形式，對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力、想象力等的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。本文從自主性游戲的基本概念入手，探討了目前幼兒園自主游戲存在的問(wèn)題并提出了具有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：自主性游戲；教育技巧；幼兒園

一、幼兒自主游戲的意義

自主游戲的形式層出不窮，其開放性及創(chuàng)造性對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展有著一定的積極意義，但自主游戲的不確定性也為幼兒帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。因而，幼兒園教師在進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中需要有一定的教育“技巧”，讓幼兒能夠在和諧的游戲環(huán)境中開發(fā)智力，并通過(guò)游戲挖掘幼兒的感官興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出游戲應(yīng)該是幼兒園最基本的活動(dòng)之一，從中可以看出游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展有著極其重要的作用。幼兒自主游戲的獨(dú)特價(jià)值應(yīng)該受到重視。

二、幼兒園開展自主游戲存在的問(wèn)題

1.突發(fā)事件處理不當(dāng)

在游戲過(guò)程中，一些突發(fā)事件會(huì)使游戲不能正常進(jìn)行。教師需要結(jié)合具體事例適時(shí)地加以教育指導(dǎo)，而不是一味地說(shuō)教，也可以融入游戲角色進(jìn)行合理指導(dǎo)。但在實(shí)際操作中，仍然存在教師簡(jiǎn)單說(shuō)教、放任不管的情況。

2.游戲過(guò)程介入不足

在日常教育中，幼兒自主性游戲不是對(duì)他們放任不理，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿耄ＷC游戲的科學(xué)性、合理性。在實(shí)際操作中，有些需要教師介入的環(huán)節(jié)仍然在介入時(shí)機(jī)和介入方式上存在不足。

3.缺乏留白空間

自主游戲的核心就是讓幼兒自主發(fā)揮，給幼兒足夠的自主思考和發(fā)展空間，激發(fā)幼兒的積極性和主觀能動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)中，自主游戲仍然存在教師控得過(guò)死，幼兒自主發(fā)揮空間不足的情況。

三、幼兒園自主游戲的實(shí)踐建議

1.調(diào)整教育方式，利用自主游戲中的突發(fā)事件

自主游戲之所以能夠提升幼兒的創(chuàng)造性與邏輯思維，其主要原因是在自主游戲過(guò)程中，幼兒均是自發(fā)性地進(jìn)行游戲。幼兒的心智以及自我控制能力尚未完全成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行為。一般情況下，教師會(huì)進(jìn)行千篇一律的說(shuō)教，然而這種苦口婆心的說(shuō)教吃力不討好，其加大了教師的工作量，但教育效果不明顯。

因此，幼兒園教師應(yīng)該換一種介入方式，比如，在游戲依然進(jìn)行的情況下，教師以“警察”或“法官”的角色介入游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為是違規(guī)的，并會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，如此一來(lái)，既可以避免幼兒心情不愉快，也能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)矩的重要性。

2.調(diào)整過(guò)程，凸顯自主游戲留白

“缺少留白的自主性游戲是淺層次的，是缺乏自主和自由的，也是乏味的。自主性游戲總能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，如果在幼兒游戲中進(jìn)行留白，尤其是游戲材料的留白，會(huì)取得意想不到的效果。

例如，我園教室的布置是根據(jù)幼兒喜歡的具體形象思維而制訂的，幼兒喜歡直觀、具體、生動(dòng)的游戲材料和內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備各種形狀的卡紙、顏色各異的橡皮泥和柔軟的布條等，設(shè)計(jì)美觀、生動(dòng)的卡通形象。然后，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒卷一卷、畫一畫、捏一捏、拼一拼，對(duì)教室進(jìn)行裝飾，滿足幼兒的需要，也使幼兒的動(dòng)手能力得到鍛煉。教室在幼兒的手中變得生動(dòng)精彩、絢麗多彩。

除了教室游戲，教師在娃娃家、小舞臺(tái)、建筑區(qū)、表演區(qū)的自主性游戲區(qū)域可以采用材料留白的模式，更好地激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。材料留白賦予了幼兒更多的選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的友好伴侶，幼兒教師要有智慧和創(chuàng)意，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，合理利用及優(yōu)化游戲資源，并結(jié)合幼兒的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)技能的操作，真正提高幼兒的綜合素質(zhì)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[2]顧春燕，王晨蕾.開展自助游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].幼教天地，2006，6（2）.

[3]楊建菊，田慧琴.自由游戲的作用[J].寧夏教育，2004（3）.

[4]秦元東.關(guān)于游戲指導(dǎo)的理論思考[J].學(xué)前教育研究，2001（2）.

[5]何夢(mèng)焱.2-5歲幼兒游戲的年齡特點(diǎn)研究[J].調(diào)查與研究，2005（5）.

[6]邱學(xué)青.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].幼兒教育，2005（2）.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）