巧指導 妙訓練 見真效

杜榮忠

摘 要：語文是一門語言學科，聽說讀寫是學習語文的基礎(chǔ)要求。學生從聽學會讀，會讀才能慢慢會說，說好了才能寫得好，它們之間相輔相成，缺一不可。其中，朗讀對語言的實際應(yīng)用有著很好的導向作用。對學生進行朗讀訓練，有助于小學語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀訓練；策略

語文課文的文字表述都很有美感，對課文進行朗讀，不僅可以讓學生體會語言的美妙，陶冶情操，還可以幫助學生鍛煉說話的流利度。朗讀在語文學習中發(fā)揮著巨大的作用，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對學生的健康成長有著重要影響。

一、進行朗讀訓練需做好的準備工作

1.小學語文教師在課前應(yīng)吃透文章，做好“備讀”工作

對于語文教學來說，每一篇文章都體現(xiàn)著作者的情感。小學語文教師要想對學生進行有效的朗讀訓練，就要提前做好“備讀”工作，把文章摸透，找到作者想要表達的情感，然后才能在課堂教學中引導學生進行朗讀。如果教師自己都沒弄清楚文中所要表達的思想感情，又怎能做好學生的朗讀訓練工作呢？

2.根據(jù)教學經(jīng)驗創(chuàng)新朗讀訓練的方法

小學生年齡小，閱歷淺，對很多文章甚至是詞語所表達的意思都不是很理解 。因此，小學語文教師要按“讀懂、讀通、讀順”的方法對小學生進行朗讀訓練。教師還可以利用學生之間的互動，讓同桌為對方朗讀，互相檢查，幫助對方找到錯處，并及時改正，從而取得成效。

二、進行小學語文朗讀訓練的策略

1.進行有感情的朗讀訓練

小學語文課文內(nèi)容豐富多樣，有詩歌、寓言、散文等，每種文學體裁表達感情的方式都是不一樣的。這就需要學生在進行朗讀的時候，有準確的情感代入。教師在做引導工作的時候，要幫助學生找準情感思路，這樣朗讀訓練就可以取得良好的成效。例如，在人教版一年級上冊《秋天》這一篇散文中，作者通過對天空、樹葉、大雁的描寫，表達了對秋天的喜愛之情。課文利用兩幅插圖和短短的三個自然段生動、形象地描繪出秋天的景色，使學生對秋天產(chǎn)生了無限遐想。學生在朗讀的時候，就需要把作者內(nèi)心的喜悅、歡樂情感表達出來。另外，學生在朗讀這篇課文時，需注意對字音的準確把握以及聲調(diào)高低的運用，教師要注意引導學生感受文字的音韻美感。

2.開展各式各樣的朗讀活動

在目前的小學語文朗讀教學中，教師一般都是讓學生一起大聲地朗讀，這樣的朗讀太單調(diào)，會讓學生喪失朗讀的熱情，甚至有的學生會偷懶不進行朗讀。因此，小學語文教師在朗讀教學中，要注意朗讀方法的多樣化，提升小學生的朗讀興趣。教師可以設(shè)置對話情景，讓學生分角色朗讀，比如，在《三個兒子》這篇課文中，教師可以選擇幾名學生分別扮演三個媽媽和三個兒子， 還有那位老爺爺和旁白。在朗讀對話的過程中，教師需引導學生注意三位媽媽在說到自己兒子時的語氣：前兩位媽媽說到自己的兒子時感覺很驕傲，說話語速較快，語調(diào)也高；第三個媽媽說話很平淡，語調(diào)是平緩的。在朗讀中要引導學生很好地將語氣表現(xiàn)出來。尤其是那位老爺爺?shù)恼Z氣值得學生探討，他說他只看到一個兒子，教師可以引導學生想一想老爺爺是用什么語調(diào)說話的。教師還可以利用小學生的競爭意識，舉行朗讀比賽。這些朗讀方法都可以調(diào)動小學生的朗讀興趣，加強課堂互動，從而促進課堂朗讀的積極開展。

3.根據(jù)文體的不同，找準朗讀的語感

很多語文課文在朗讀時都呈現(xiàn)出韻律美，學生在朗讀的時候往往也會被文字的美感所吸引，這就要求學生在朗讀時要抓住準確的語感，朗讀才會變得富有韻味。但不是所有課文的語感都一樣，文體不同，朗讀的語感也是不一樣的。所以，學生在朗讀時要注意自己朗讀的文章的文體。例如，詩歌文筆簡短，將作者的情感表達得淋漓盡致，而且有極強的韻律感，對仗工整，自然流暢，小學生在朗讀時會朗朗上口。在這一文體的朗讀訓練中，教師要幫助學生找好語感，讓學生能夠很好地完成朗讀任務(wù)。又如，說明文這類文體對語感的要求不大，學生在朗讀時只要“讀懂、讀通、讀順”就可以很好地完成朗讀任務(wù)；散文的抒情性較強，朗讀時就需要注意真情與激情的情感表達，只有把握文章的情感主旨，才能夠把文章朗讀好。

綜上所述，朗讀教學在小學語文教學中占有很重要的地位。朗讀對語文其他知識的學習有著舉足輕重的作用，能夠促進聽、說、寫能力的提升，提高學生的語文綜合學習能力。

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）