淺談初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

張永梅

摘 要：在設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)上資源，將社會(huì)、習(xí)俗、文化背景等知識(shí)形象化、具體化，避免抽象單調(diào)的講解，并向?qū)W生展示形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)是廣大教師需要思考的一大教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體

一、閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：讀前環(huán)節(jié)、讀中環(huán)節(jié)和讀后環(huán)節(jié)。

1.讀前環(huán)節(jié)

讀前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備背景知識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備可能用到的詞語。

首先，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行初中英語教學(xué)，把視頻、圖像、聲音、文本很好地糅合在一起，充分搜集、挖掘、篩選并利用網(wǎng)絡(luò)資源，將社會(huì)、習(xí)俗、文化背景等知識(shí)形象化、具體化，避免文字抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體向?qū)W生展示形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助學(xué)生了解文化背景，避免由于文化背景不同而引起的誤會(huì)，甚至對(duì)文章有理解上的偏差。最后，讓學(xué)生掌握文章中出現(xiàn)的生詞。

2.讀中環(huán)節(jié)

讀中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是快速提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀感知和學(xué)習(xí)知識(shí)。以下以人教版九年級(jí)Unit9 Section B的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

第一，掃讀。第一次粗讀只需要讓學(xué)生回答三個(gè)問題：短文中主要談?wù)摿四膫€(gè)音樂家？ 他的代表作是什么？作者怎么評(píng)價(jià)這首曲子？（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；通過有目的地讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)掌握細(xì)節(jié)性內(nèi)容。）

第二，細(xì)讀。第二遍細(xì)讀時(shí)，學(xué)生要深度理解文章并回答以下幾個(gè)問題：作者聽了一首什么曲子？它的名字是什么？這首曲子是誰寫的？阿炳出生在什么樣的家庭？他的后期生活怎么樣？這對(duì)他的曲子《二泉映月》有什么樣的影響？阿炳在音樂界有什么樣的地位？為什么《二泉映月》能感動(dòng)人？（設(shè)計(jì)思路：掃讀之后，學(xué)生基本抓住了文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，即細(xì)讀。既指導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)、段意，還使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，更好地了解課文細(xì)節(jié)）。

第三，語言點(diǎn)。要求學(xué)生找出自己不理解的詞、短語或句子，可以和同學(xué)討論解決，也可以尋求教師的幫助，還可以查閱相關(guān)資料。目的在于幫助學(xué)生排疑解難，同時(shí)引出文章中的語法點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

3.讀后環(huán)節(jié)

讀后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固和運(yùn)用閱讀材料中所學(xué)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)；提高圍繞閱讀材料的主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的能力；強(qiáng)化文化差異意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格；提高學(xué)生的思維能力。

二、語法課的教學(xué)設(shè)計(jì)

語法課的一般流程是：在情景中感知語法知識(shí)—在交際活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)語法知識(shí)—在完成任務(wù)中操練鞏固語法知識(shí)—在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則，形成語法意識(shí)。比如，在教學(xué)make的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，問題：What makes you happy/sad/scared...？引導(dǎo)學(xué)生回答：Birthday gift makes me happy/The sad movie makes me sad /The scared movie makes me feel scared.通過這樣的操練，讓學(xué)生總結(jié)make的用法，最后教師再做詳細(xì)的梳理及總結(jié)，即make+形容詞、make somebody do something或make+名詞。這種設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和總結(jié)知識(shí)的能力，比傳統(tǒng)的教師講解效果更好。

三、情景對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)

情景對(duì)話教學(xué)的基本步驟是“理解—模仿—記憶—表演—朗讀—運(yùn)用—寫作”。例如，教學(xué)新人教版九年級(jí)下冊(cè)Unit13 Section A 2d時(shí)，先讓學(xué)生理解對(duì)話大意，然后聽錄音進(jìn)行模仿。此時(shí)要一遍一遍地聽，并進(jìn)行自我糾正，注意每個(gè)單詞的發(fā)音、輕重、語調(diào)、語速和停頓，感受每個(gè)句子表達(dá)的情感。這與每個(gè)人的理解力有關(guān)，在模仿的過程中需要學(xué)生發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力。模仿之后，教師就可以讓學(xué)生組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)完成了記憶階段。最后再讓學(xué)生展示。所有環(huán)節(jié)完成后，教師就可以讓學(xué)生自己編寫對(duì)話、小練筆。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言教學(xué)規(guī)律，還能消除學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的恐懼心理。

總之，初中英語設(shè)計(jì)教學(xué)的方式多種多樣，既可以把教材內(nèi)容同計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，也可以具體情況具體分析。初中英語教學(xué)整體設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容最有效、最科學(xué)地表現(xiàn)出來，只有這樣，初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

周卉君.淺談初中英語閱讀教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程資源，2016（1）：20-21.

注：本文系武威市“十三五”規(guī)劃課題論文，課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2016】GH041。

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）