小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：認(rèn)識圖形并使學(xué)生掌握其數(shù)量關(guān)系、計(jì)算規(guī)律，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圖形教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感和邏輯思維，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識水平、理解能力等因素，采用豐富的教學(xué)手段，提高圖形教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出圖形教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑，以此促進(jìn)圖形教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

圖形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間概念和邏輯思維的重要途徑，需要學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時(shí)，還能夠在生活中去實(shí)踐和應(yīng)用，進(jìn)而解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，更為圖形教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向。這就需要數(shù)學(xué)教師對圖形教學(xué)現(xiàn)狀有所認(rèn)識，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神優(yōu)化圖形教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)興趣

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，教師需要在教材應(yīng)用方面更有創(chuàng)造性。首先，在教材習(xí)題應(yīng)用上要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題，并鼓勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的圖形知識應(yīng)用其中，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“圓的周長”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要盡量從學(xué)生生活中常見的事物入手，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察思考。以深受學(xué)生喜歡的滾鐵圈游戲?yàn)槔?，可以設(shè)置以下問題：假設(shè)鐵圈直徑是40厘米，那么需要用多長的鐵絲？這類問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為密切，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究積極性。在每節(jié)課下課前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有拓展性的問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。以教材為核心激發(fā)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)興趣，建立起生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐

生活中經(jīng)常需要用到數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。例如，在三角形相關(guān)知識的教學(xué)中，對于“三角形穩(wěn)定性強(qiáng)”這一概念，教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中所見到的事物展開教學(xué)，如三角形的鋼架房梁、三角形的座椅支撐、三角形的儲物支架等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降氖挛铩Ｆ胀ㄊ挛镏型N(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)知識，并且為人們的生活帶來便利。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形知識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

生活是實(shí)踐的舞臺，在圖形知識教學(xué)中，教師要將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到具體操作中。對于學(xué)生來說，觀察學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐同等重要。如在三角形“兩邊之和大于第三邊”定理的講解中，多數(shù)學(xué)生死記硬背，對這一定義的原理理解得不夠深刻。這就需要教師增加實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動手去丈量比較，量一量、比一比、試一試，這一過程不但能夠?qū)⒊橄蟮亩ɡ磙D(zhuǎn)化為有趣的實(shí)踐操作，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對圖形知識的理解。

三、應(yīng)用多媒體豐富圖形教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)質(zhì)量有所提高。從小學(xué)圖形教學(xué)內(nèi)容來看，多媒體的應(yīng)用價(jià)值更加突出。通過多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑵矫娴摹⒊橄蟮膱D形構(gòu)成分解為動態(tài)的、立體化的展示形式，學(xué)生能夠從不同角度、不同層面對圖形進(jìn)行觀察，同時(shí)更直觀生動地理解圖形的概念和定義。例如，一個(gè)長方形被分割成若干個(gè)小正方形，要求學(xué)生找出其中有多少正方形。學(xué)生由于觀察能力有限經(jīng)常出現(xiàn)遺漏，而通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“火眼金睛”情境，則能夠動態(tài)地展示出每一個(gè)正方形的位置，學(xué)生能更直觀地看到這些圖形是怎樣分解或組合的，幫助學(xué)生找出其中的組合分解規(guī)律，進(jìn)而掌握正確的解題方法。

四、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)方式提高圖形教學(xué)的互動性。學(xué)生由于觀察角度、理解形式、思維模式不同，因此，在圖形學(xué)習(xí)中開展互動討論有利于形成互補(bǔ)作用，學(xué)生的思路也會更加開闊。例如，在認(rèn)識立體圖形的過程中，教師可以組織學(xué)生分組探究長方體、正方體、圓柱、球體等特征，讓學(xué)生一起動手?jǐn)[圖形，在小組實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。小組討論有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)圖形課教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)內(nèi)容較為抽象，理解難度和學(xué)習(xí)難度較大，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式上不斷優(yōu)化創(chuàng)新，利用生活化教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論等形式，充分體現(xiàn)圖形教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和拓展性，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的空間概念和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：高?。?981— ），男，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形與幾何教育。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）