淺談初中語文閱讀教學(xué)

張紹云

摘 要：目前，重視閱讀教學(xué)的呼聲越來越高。閱讀教學(xué)可以說是語文教學(xué)的“牛鼻子”，抓住了它，也就抓住了關(guān)鍵。但是，初中語文閱讀教學(xué)效率低的問題長(zhǎng)期存在。本文認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手可以逐步解決該問題：反思教學(xué)中的無效勞動(dòng)，提高對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；方法

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式缺乏大量的誦讀、閱讀活動(dòng)，不重視學(xué)生閱讀能力的提高，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，更違背了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)語文一定要有體驗(yàn)、有感受。語言只是承載文化的工具，在閱讀中，水到渠成地自然習(xí)得章法、學(xué)會(huì)句讀的模式才是最好的語文教學(xué)模式。因此，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，才能回到語文教學(xué)的根本。

一、反思教學(xué)中的無效勞動(dòng)

毋庸諱言，在目前的語文課堂教學(xué)中，存在著許多低效甚至無效的勞動(dòng)，教師必須進(jìn)行反思，并且下決心去解決。當(dāng)我們注意到了目前語文教學(xué)模式事倍功半、收效之微時(shí)，才能自覺尋求出路。以練習(xí)、做題為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，是目前最普遍的一種語文教學(xué)模式，這樣的教學(xué)行為連向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)都做不到，更談不上學(xué)生深層次的發(fā)展。

比如，臨近考試，所有的學(xué)生在作業(yè)本上集中寫字詞。一張卷子印滿了密密麻麻的漢語拼音，要求學(xué)生根據(jù)拼音寫出漢字，這樣的作業(yè)是考前強(qiáng)化訓(xùn)練，這種短時(shí)記憶的實(shí)際意義就是取得好的考試成績(jī)，無益于學(xué)生能力的提升。難道說，沒有更好的學(xué)習(xí)字詞的方法了嗎？太多的知識(shí)點(diǎn)過于集中，都是對(duì)提升理解力的阻礙，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的破壞，結(jié)果就是扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這種耗時(shí)低效的作業(yè)，實(shí)在是因?yàn)樘嗟目疾椤⒖荚囁?，這種輕過程、重結(jié)果的學(xué)習(xí)形式正是語言教育的大敵。

二、提高對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

有些人之所以不重視閱讀教學(xué)，主要原因是沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。毫不夸張地說，閱讀能力的高低決定著國(guó)民素質(zhì)的高低。在美國(guó)、日本、歐洲，全民閱讀開始于二十世紀(jì)二三十年代，甚至更早。每年政府拿出大量的資金建立國(guó)家圖書館、學(xué)校圖書館，還開展漂書等一系列推廣閱讀的社會(huì)公益活動(dòng)。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)了兒童閱讀推廣專家，像中國(guó)兒童閱讀點(diǎn)燈人朱自強(qiáng)、梅子涵、徐冬梅等人士，越來越多的高層次文化人士走進(jìn)了推廣閱讀的行列，這是因?yàn)殚喿x是最好的母語教育模式。當(dāng)我們反思教育現(xiàn)狀之后，更加迫切地感受到開展家庭親子閱讀、全民閱讀的必要性，感受到初中語文教學(xué)模式改革的必要性。

套用蒙臺(tái)梭利的話說“適宜的環(huán)境，謙虛的教師和科學(xué)的材料，這就是母語教育方法的最好的三個(gè)外部特征”?！斑m宜的環(huán)境”是指與考核無關(guān)的閱讀氛圍；“謙虛的教師”是指對(duì)母語有感覺，從而專注于提升傳達(dá)這種感覺的教師；“科學(xué)的材料”是指適宜學(xué)生，給予學(xué)生最純真思想感情的文本。只有這樣的環(huán)境才不會(huì)阻止學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，只有這樣的教師才會(huì)和學(xué)生一同成長(zhǎng)，只有這樣的文本才會(huì)滋養(yǎng)生命，只有沉靜、篤實(shí)的教育才會(huì)呵護(hù)母語，才會(huì)讓學(xué)生愛上母語學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法的指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方法和順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。就二者來說，心理特征是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，講的就是方法的重要性。閱讀是一個(gè)感受、思考、提升的過程，不可能一蹴而就。在閱讀中，學(xué)生會(huì)慢慢感受到母語承載的五千年文明與歷史綿長(zhǎng)的記憶?！翱涓缸啡铡薄芭畫z補(bǔ)天”中空闊的神話夢(mèng)境，“舜耕歷山”“愚公移山”中的智慧與倔強(qiáng)，將會(huì)通過閱讀一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刻印在他們的心里。閱讀故事的效果遠(yuǎn)勝于教師講解一千個(gè)道理。

有這樣一個(gè)故事：小綠狼生下來就是綠色的，好像雨后草原般的翠綠?？尚【G狼要參加灰狼的足球賽，在小灰狼“呵，綠色的狼”的嘲笑聲中，小綠狼厭惡自己了，他要變成灰狼，于是買灰色的衣服，可還露著綠尾巴；用草灰涂抹，被大雨淋掉；最后抹上灰色的油漆，可太陽炙烤得他連氣都喘不動(dòng)；沒辦法，只能變回綠狼。在痛苦中，小綠狼認(rèn)識(shí)到，承認(rèn)自己的外部特征，相信自己才是最好的，這就是成熟。

這個(gè)故事留存在學(xué)生的心中，永遠(yuǎn)也忘不掉。如果學(xué)生出現(xiàn)了不自信的現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)只要告訴學(xué)生“要相信自己”的理論，相比之下，前面的故事閱讀教育效果肯定勝于講道理。所以，從某種程度上講，一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他本人的閱讀史。

總之，只要教師切實(shí)認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀態(tài)、閱讀能力等做到心中有數(shù)，就能有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）