微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

和潤(rùn)菊

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在課前通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在上課過(guò)程中利用微課幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，學(xué)生還可以在課后通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。將微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文從微課的優(yōu)勢(shì)以及其在高中生物教學(xué)中應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；應(yīng)用

微課的應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，將微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課是當(dāng)代重要的教學(xué)資源，應(yīng)用范圍廣泛，可以活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力；可以幫助學(xué)生理解生物學(xué)中的微觀世界。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

1.活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)書(shū)本和教師講解來(lái)獲取知識(shí)的，很是枯燥乏味，而微課通過(guò)視頻將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，有聲有圖，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，對(duì)于課堂上無(wú)法完成的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以找相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)微課資源在課堂上播放，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還有效解決了實(shí)驗(yàn)器材不足等問(wèn)題，遇到不理解的地方，教師還可以多次播放視頻，幫助學(xué)生理解。

2.有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力

微課是把教學(xué)過(guò)程以視頻的形式保存下來(lái)，不僅能在課堂上使用，學(xué)生還可以在課下利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力不同，教師在課堂上無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，接受能力和理解能力比較好的學(xué)生，可以在課下對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)；接受能力和理解能力較差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看微課視頻，真正理解生物知識(shí)。對(duì)于自己感興趣而教師沒(méi)有教授的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的微課視頻資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力。

3.幫助學(xué)生理解生物學(xué)中的微觀世界

高中生物有許多涉及微觀世界的知識(shí)，如細(xì)胞的分裂過(guò)程、胎兒的形成過(guò)程等，由于這些過(guò)程無(wú)法用肉眼觀察，學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)，這就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用微課教學(xué)法就可以有效解決這一問(wèn)題，教師可以在課堂上播放相關(guān)視頻，生動(dòng)直觀地展示細(xì)胞分裂過(guò)程或者胎兒形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物微觀世界的認(rèn)知。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的過(guò)程

1.利用微課使學(xué)生快速學(xué)習(xí)新課

好的開(kāi)始才能使后面的教學(xué)更加順利，教師可以將有趣的視頻作為一堂課的開(kāi)始，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)胎兒形成的過(guò)程時(shí)，教師可以找一些關(guān)于胎兒形成過(guò)程的小動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)

高中生物課本中的許多結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以把抽象的生物知識(shí)變成具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解，所以教師必須高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等因素，許多實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常進(jìn)行；還有一些實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師無(wú)法向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果。利用微課教學(xué)法就可以有效解決這些問(wèn)題，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論。

3.利用微課拓展延伸，滿足不同學(xué)生的需求

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力以及記憶力不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，切實(shí)做到因材施教。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，并建立了自己的微課資源庫(kù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備微課資源，在課堂上播放大部分學(xué)生都可以接受并理解的教學(xué)內(nèi)容，然后將所有資源拷貝給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生可以預(yù)習(xí)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以把教師在課堂上講解的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

高中生物知識(shí)點(diǎn)既多又難，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有時(shí)不能跟上教師的節(jié)奏，日積月累，落下的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生失去生物學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)模式，可以把繁多的知識(shí)點(diǎn)分成不同的版塊，變抽象為具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

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（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）