陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

張萍

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的進一步加深，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語這門重要的國際語言。與此同時，社會對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要學(xué)校與家庭雙方共同努力，促進小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)英語教學(xué)實際出發(fā)，關(guān)注教學(xué)做合一思想在教學(xué)中的應(yīng)用，力求更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)做合一；應(yīng)用分析

一堂課的時間十分有限，要在有限的課堂時間內(nèi)抓住每一分、每一秒，促進課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成，使學(xué)生有所得、有所獲，是每一位教師所追求的最高教學(xué)境界。如何在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)做合一思想，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是教師關(guān)注的教學(xué)重點和難點，有待進一步研究。

一、現(xiàn)代教學(xué)探尋

教育與生活是密切相關(guān)的，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開生活實踐所帶來的深遠意義。所謂教育，應(yīng)當(dāng)是書本理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的為學(xué)生所普遍接受的方式方法。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)還存在一些問題有待探究。

1.單一教學(xué)模式所帶來的興趣缺乏困境

在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，偏重于對英語字母的發(fā)音、寫法與讀法教學(xué)，注重理論知識的傳遞而不講求方式方法。教師在課堂上僅僅踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的教，側(cè)重于理論知識的記憶和讀寫，而缺乏對學(xué)生學(xué)的實際踐行，這樣單一、枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)。

2.教師只憑感覺教學(xué)，忽略學(xué)習(xí)本體的需求

有些教師在教學(xué)中只是照本宣科，將書本知識進行重復(fù)講解，不考慮學(xué)生的接受水平。在實際教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的個人感覺進行講授，有時過于淺顯，有時又過于深奧，并沒有真正站在學(xué)生的立場上考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只憑教師自身感覺的片面教育容易使學(xué)生不清楚什么是自己應(yīng)當(dāng)識記的，什么是應(yīng)當(dāng)了解的，不符合教學(xué)做合一的教學(xué)理念。

二、“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)做合一的和諧課堂

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，其對身邊的事物都有所感知，充滿了對世界的好奇和渴望。小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時，要避免與實踐相脫節(jié)的弊端，注重將理論知識與生活實踐相結(jié)合，通過多樣化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)與生活合二為一，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語畢竟不是我們的母語，在日常生活中能夠運用的機會很少，缺乏實際操作的平臺。在教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造使用英語的環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置讀寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教師所講的理論有所接受。在學(xué)生讀寫過程中，教師要進行指正和引導(dǎo)，真正使學(xué)生愛上英語、會學(xué)英語。最后，教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)實踐情境。如設(shè)置語言情景劇，讓學(xué)生用英語進行對話，鍛煉學(xué)生的英語運用能力；或者利用多媒體放映迪士尼動畫，讓學(xué)生觀看片段后，根據(jù)片段進行原音重現(xiàn)或者充分模仿，在實際語義環(huán)境中充分運用所學(xué)知識，讓每一位學(xué)生參與其中。

2.根據(jù)所需設(shè)計教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力

教師是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其教學(xué)技能對實際教學(xué)來說至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和實踐技能，根據(jù)所做設(shè)計所學(xué)，根據(jù)所學(xué)進行所教，真正做到教學(xué)做合一。

首先，教師要有過硬的專業(yè)知識，注重自我學(xué)習(xí)，以終身學(xué)習(xí)的精神對待每一課的教學(xué)設(shè)計，不能自己還處于一知半解的狀態(tài)就去教授學(xué)生，這是極不負責(zé)任的行為。其次，教師只具備專業(yè)知識還不夠，還要有較強的協(xié)調(diào)能力，要根據(jù)學(xué)生的個體情況進行個性化的教學(xué)設(shè)計。最后，教師要對學(xué)生的接受能力能力有準確的判斷，并根據(jù)學(xué)生的接受能力制訂有效計劃并加以實施。依照學(xué)生所需進行所學(xué)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的接受能力進行所做的引導(dǎo)，真正使教學(xué)成為提高學(xué)生綜合實際能力的有效支撐。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萌芽和啟迪階段，教師要充分尊重學(xué)生，踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重提升自我技能和修養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉海霞.“小學(xué)英語教學(xué)法”教學(xué)改革研究——基于陶行知“教學(xué)做合一”思想[J].外語與翻譯，2014（4）：196-197.

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）