小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

謝博

【摘要】我國(guó)教育面臨著新的形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性日益突顯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身的表達(dá)能力、閱讀能力、審美素養(yǎng)、語(yǔ)言分析組織能力及寫作能力都有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。因此，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的有效途徑。本文首先然后分析閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)提升小學(xué)閱讀教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0229-01

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）老師思想急需轉(zhuǎn)變，否則影響閱讀教學(xué)效果

很多時(shí)候，老師認(rèn)為，在面對(duì)一篇文章的閱讀理解時(shí)，小學(xué)生需要對(duì)字詞句進(jìn)行理解運(yùn)用，而與自身的閱讀能力并沒有過(guò)密的聯(lián)系。因此，他們并沒有把閱讀能力作為學(xué)生一項(xiàng)基本的語(yǔ)文能力來(lái)強(qiáng)化。自然不會(huì)去細(xì)心積累一些行之有效的閱讀教學(xué)方法。最終，使自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不甚明顯。

（二）教材作品借助率比較低，多媒體教學(xué)利用價(jià)值不明顯

老師仍然喜歡陳舊式的教學(xué)模式，像學(xué)生的作文一下平鋪直敘，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使得在教學(xué)作品被講解后，就沒有了提升的價(jià)值；同時(shí)，一些閱讀教學(xué)的內(nèi)容如果通過(guò)多媒體來(lái)完成，效果會(huì)更加理想，然而，老師的多媒體教學(xué)比較少，多媒體教學(xué)的價(jià)值并未閱讀教學(xué)中得到充分集中的體現(xiàn)，直接影響了閱讀教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣，頻繁玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍

隨著教育體制的深入改革，語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益強(qiáng)化。因此，閱讀能力作為學(xué)生理應(yīng)具備的一種基本能力，卻很難在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)和鞏固。同時(shí)，生活水平日益提升，手機(jī)的應(yīng)用比較普遍。很多學(xué)生習(xí)慣在課余時(shí)間捧著父母的手機(jī)，經(jīng)常是手機(jī)不離手。這種壞習(xí)慣必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣被剝奪。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力必然越發(fā)薄弱，很難適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和教學(xué)要求。

（四）言情小說(shuō)或武俠小說(shuō)頻頻被閱讀，文學(xué)經(jīng)典地位尷尬

不能說(shuō)，學(xué)生一點(diǎn)閱讀時(shí)間都沒有，但是，很多學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間里，不愿意接觸真正文學(xué)經(jīng)典，使文學(xué)經(jīng)典的閱讀處于非常尷尬的境地。因此，經(jīng)典之外的小說(shuō)在很大程度上侵蝕了學(xué)生有限的閱讀時(shí)間，讓文學(xué)經(jīng)典離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。最終，無(wú)法滿足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求。因此，不良小說(shuō)注入言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)的出現(xiàn)，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的打造都設(shè)置了重重障礙。

二、提升小學(xué)生閱讀教學(xué)效果的創(chuàng)新途徑

（一）老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積累有效的閱讀教學(xué)方法

老師是閱讀教學(xué)的組織者和實(shí)行者，其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著非常重要的角色。因此，老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變?cè)械乃季S，充分領(lǐng)悟新教育理念，語(yǔ)文教學(xué)的整體要求，使每個(gè)教學(xué)版塊都及時(shí)做出更加完善整合與改變。思想是實(shí)際行動(dòng)的有效先導(dǎo)，老師必須在新的教育理念下，在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，才能真正意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)自身及學(xué)生的重要價(jià)值。例如，老師可以充分研究近幾年升學(xué)考試的作文變化，由作文題材的變化，聯(lián)想到作文體裁的變化，作文題材的變化，要求學(xué)生必須在語(yǔ)言上下苦功夫。平時(shí)具備深厚的閱讀功底，掌握全面扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，才能更加從容的應(yīng)對(duì)作為升學(xué)考試。

（二）巧妙利用教材作品拓展課外閱讀，加大多媒體教學(xué)頻率

老師應(yīng)當(dāng)在開課前將作者的一些信息傳達(dá)給學(xué)生，尤其是一些文學(xué)大家的相關(guān)信息一定要準(zhǔn)確，使學(xué)生在了解作品作者的環(huán)節(jié)就被有效的吸引。一旦學(xué)生對(duì)作者的信息產(chǎn)生興趣，在學(xué)完教材內(nèi)的作品后，會(huì)非常主動(dòng)的尋找作者的其他作品，使學(xué)生的閱讀量顯著提升。比如《憫農(nóng)》是一篇非常有名的古代詩(shī)歌作品，而其作者李紳作為一位古代詩(shī)人，其還有很另一首《憫農(nóng)》的作品，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)作者激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)另一首《憫農(nóng)》，以此提升學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，通過(guò)多媒體講解作品會(huì)收到很好的效果，使教學(xué)氛圍非常理想。

（三）多方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，避免學(xué)生成為手機(jī)控

學(xué)生的閱讀醒悟?qū)τ谄漯B(yǎng)成良好的課外習(xí)慣，增加閱讀量，不斷提升閱讀能力都具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。因此，我們要高度重視學(xué)生的閱讀興趣，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式從多種角度去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，這需要多方面的努力。

首先，老師作為與學(xué)生直接接觸的教育執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷的轉(zhuǎn)變思維，利用新穎的教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的閱讀興趣。比如，老師可以讓某個(gè)學(xué)闡述“拔苗助長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事，然后讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)與其語(yǔ)意相近的成語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生可能想不到“欲速則不達(dá)”這個(gè)成語(yǔ)，老師就可以借此機(jī)會(huì)宣傳課外閱讀的意義。

其次，每個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用環(huán)境都有所區(qū)別，近義詞之間的意思有著細(xì)微差別，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)破壞了閱讀內(nèi)容所表達(dá)的氛圍。老師可以將成語(yǔ)“美輪美奐”提出來(lái)，解釋其一般形容建筑物或者房屋，不能形容景色或者場(chǎng)面，但是實(shí)踐中往往錯(cuò)誤的用于景色或其他場(chǎng)景，如果不能準(zhǔn)確掌握成語(yǔ)的意義，必然會(huì)被社會(huì)上的作為用法所誤導(dǎo)，反而不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

（四）鞏固文學(xué)經(jīng)典的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良小說(shuō)

閱讀不僅僅是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生自身品格品性的一次洗禮。因此，雜亂的言情小說(shuō)或者武俠小說(shuō)很難適應(yīng)教育形勢(shì)的需要，更多時(shí)候與教育形勢(shì)的要求顯得格格不入。

首先，老師要充分發(fā)揮自己的能力，制造各種契機(jī)，讓學(xué)生逐漸的接觸文學(xué)經(jīng)典，并閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而是文學(xué)經(jīng)典的魅力得到全面的展現(xiàn)，刺激學(xué)生的閱讀欲望。比如，光陰對(duì)于每個(gè)人都非常重要，而每個(gè)人對(duì)待時(shí)間的態(tài)度又大相徑庭。老師可以向?qū)W生推薦閱讀顏真卿的《勸學(xué)詩(shī)》，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，還可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)《金縷衣》，這寫文字名篇很容易引起學(xué)生的共鳴，既直擊學(xué)生的心靈，又使他們感受到文學(xué)經(jīng)典的獨(dú)到之處。

其次，學(xué)校也可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐恼贫ㄏ鄳?yīng)的規(guī)制政策，杜絕不良商販向?qū)W習(xí)出售言情小說(shuō)和武俠小說(shuō)，使學(xué)生的閱讀服務(wù)更加清新純凈。如此，才能讓不良小說(shuō)遠(yuǎn)離學(xué)生，讓他們?cè)谡?guī)的閱讀訓(xùn)練中或者閱讀愛好中真正體會(huì)到經(jīng)典閱讀的魅力，從而通過(guò)有效的閱讀，不斷的提升自身的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的自身綜合能力非常重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必須著重考慮的問(wèn)題?？梢?，老師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)真剖析嶄新教育格局下小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋求對(duì)策，對(duì)癥下藥，通過(guò)師生的互相配合，以及老師與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，真正提高學(xué)生的閱讀能力，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

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