中職數(shù)學在新課改下的教學策略分析

【摘要】在中職數(shù)學教學的過程中，中職數(shù)學難度較大，涉及的知識點范圍比較廣，而且分散性很強。很多同學不能記住大量零散的知識，在應用的過程中，容易混淆。其實這些知識點，存在著內(nèi)部的聯(lián)系，有其系統(tǒng)性。所以學生不能死記硬背，而是通過理解記憶。這樣記憶得更牢固，時間更長。如何在新課改的背景下進行中職教學也成為本文研究的重點。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 新課標改革 教學策略分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0153-01

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教師教學現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查了解我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多中職學校的老師教學時間較長，教學方式都有了自己的風格。如果不及時的改變自己的思想更新?lián)Q代教學方式，就會使教學工作落后于其他學校。偶爾會有一些年輕的老師在中職任教，可能會采用新的教學方式，但人數(shù)較少。大多數(shù)老師還是依照課本來講課，這種僵化的模式使課堂變得非常枯燥乏味。學生沒有學習的積極性，老師沒有講課的積極性，也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）學生學習現(xiàn)狀

在中職這個學習階段，學生面臨著巨大的壓力。數(shù)學的知識點比較復雜，很多學生覺得數(shù)學很抽象，知識點理論復雜繁多，很難理解。有了這樣的印象，學習就更加困難。還有一些學生理解思維能力較慢，跟不上老師的教學進程，到最后什么都聽不懂。就會產(chǎn)生抵觸心理，不再學習。

尤其是一些中職學校，學生的基礎(chǔ)較差。很難獨立思考解決問題，學習的積極性主動性較差，也不利于他們學習數(shù)學。這就會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，大部分學生都是為了分數(shù)而學習，不理解知識點的意思。為了提高成績，大量刷題。這不符合新課標的教學要求。這種學生缺少耐心，不能長時間的學習。

除此之外，一些地區(qū)的中職教師思想觀念比較落后，不能在第一時間接觸新的教學方式。在教學的過程中也沒有以學生為主體。很多學生不會做題，不知道請教老師。把自己會做的做了，直接等老師講難題。自己沒有思考過，老師怎么講解也不會理解。[1]

二、具體的教學策略

所謂的新課標改革策略，就是在數(shù)學教育教學過程中，教師在制定合理的教學方案的同時也應該把發(fā)散性思維融入到教學方案中去，教師在制定教學策略的時候，應該全方位的考慮學生的各種情況，包括生理和心理特征以及學生學習的實際水平，利用不同層次的教學方案培養(yǎng)學生的思維能力和質(zhì)疑能力，利用情境學習開拓學生學習的視野，使學生發(fā)揮應有的探索能力。

（一）問題導學

上文已經(jīng)提過數(shù)學知識比較復雜，零散。如果學生不進行整理，形成自己的思維框架，很難進行，有效記憶。為了讓學生更加方便，減少學生的學習負擔。老師要引導學生借助類比推理法進行記憶。

還有部分同學對，等差數(shù)列等比數(shù)列的知識點理解比較困難。老師，可以引導學生找出其中的相似之處和不同之處。他們各自有自己的規(guī)律，但也有共同的規(guī)律。二者的規(guī)律，都是從第二項開始算起。但等差數(shù)列前一項總是比后一項少一個固定的數(shù)。給學生舉出具體的數(shù)值例子，更方便學生的理解記憶。這個過程也能引導學生舉一反三，找出不同知識點，其中存在的內(nèi)部聯(lián)系。老師應該增加課堂的互動性，及時和學生溝通交流。提問，學生回答問題，或者是上講臺為大家解題?！皢栴}導學”這種教學方法就是通過問題吸引學生的注意力，引導學生學習知識點。所以老師要突破自己的思想局限，和學生一起學習。例如，提問學生，一個長寬高分別為20、30、25的長方體，切掉其中一個20厘米的正方體之后，這個長方體的面積是多少？學生既可以通過小組討論解決問題，也可以獨立思考解決問題。或者，直接動手操作，看最終的結(jié)果是多少。老師在這個過程中要引導學生，提出針對性的問題，讓學生思考。如何裁剪面積最大？什么情況下面積最?。繉W生在這個過程中動手操作，思考數(shù)學問題，自然而然的就會養(yǎng)成積極主動思考問題的習慣。這也符合新課標改革的要求，符合“問題導學”的教學方法。[2]

（二）分層教學

從當前的教學現(xiàn)狀來看，有一些學生沒有掌握正確的學習方法。遇到問題也不會及時的想辦法解決，不能積極主動的查資料，或者是問問題?？荚囍安荒芗皶r的復習，有時會抄作業(yè)。我們要根據(jù)這些情況分層輔導。首先要改變自己的教學方法，不在以簡單粗暴的方式進行灌輸式教育。要和學生溝通交流，以朋友的身份探討數(shù)學問題，換位思考。這樣學生才能逐漸消除心理防范，主動學習數(shù)學。

（三）針對性教學

據(jù)調(diào)查了解我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的中職學校，很多學生接受的教育程度不同，存在著較大的學習差異。所以說老師應該有針對性的教學。一些理解能力較差，基礎(chǔ)較差的學生老師要適當?shù)年P(guān)照。或者是進行針對性教學：

例如，小組練習。把學生按照成績分小組，成績優(yōu)秀、中等、較差。給小組布置不同，難度級別的問題。學生可以在小組里探討共同解決問題，在這個過程中能夠鍛煉學生的溝通能力，每一個學生都要吸收借鑒別人的意見，也要展現(xiàn)自己的才能。這樣學生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能提高整體的綜合素質(zhì)。在學習“集合”這個知識點的時候，老師帶領(lǐng)學生了解知識概念。分小組討論舉例子，自己組成集合。每個小組都要講解其中的關(guān)系。遇到不懂的問題，可以請教老師。例如：設(shè)置“說題訓練課”，每一個星期都要選出一節(jié)課的時間組織學生進行說題訓練。每個小組都可以根據(jù)自己小組的學習狀況選擇一道或者是幾道難題，在下一節(jié)課，由其他小組上講臺解答。這可以調(diào)動課堂氛圍，吸引學生的注意力。

解答分為幾個步驟，第一，說定義，每一個解題步驟相關(guān)的定義都要詳細的講解。這就需要學生自己查閱教材，尋找相似的題型相對應的定義。第二，講解題思維，這是答案的框架，涉及到多個知識點。這些知識點連接起來就形成一個完整的知識框架。第三，解題反思。小組成員解決完問題之后可以根據(jù)題目內(nèi)容進行知識點的延伸，讓學生了解更多相關(guān)的知識點。最后老師進行總結(jié)反思，提出多種解題思路，解題方式。這樣學生就能在潛移默化的過程中學到知識。[3]

三、總結(jié)

綜上所述，在中職數(shù)學教學的過程中，老師要有針對的進行教學，根據(jù)不同學生不同的學習水平采取相應的教學方式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這樣才能更好地進行新課標的改革工作。

參考文獻：

[1]張運英.關(guān)于中職數(shù)學教學的幾點思考，中等職業(yè)教育，2012，（23）.

[2]李如江.中職數(shù)學教學的幾點建議.數(shù)學學習與研究，2010，（13）.

[3]張亞.素質(zhì)教育與中職數(shù)學教學改革，中國校外教育，2011，（1）.

作者簡介：

莫江媛，女，1991年，本科學歷，湖南株洲，助教。