體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

潘敏

【摘要】目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價(jià)值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)正視自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。文章主要針對(duì)在教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)的分析，以供大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程融合 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0151-01

引言

體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生在特定情境中，參與具體的活動(dòng)，通過(guò)切身的體驗(yàn)獲得特定的知識(shí)、技能和態(tài)度。將體驗(yàn)式教學(xué)融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)效果有著顯著成效。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指在教學(xué)活動(dòng)中，依靠創(chuàng)設(shè)情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別在于：

施教者與受教者之間的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化：教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)注重以“教”為中心，偏重理論灌輸，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，信息在傳遞過(guò)程中和到達(dá)終端后效力、完整性都有弱化，而對(duì)于自主性、自律性存在問題的學(xué)生，以“教”為中心的教學(xué)模式會(huì)給他們帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。區(qū)別于此，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，教師的任務(wù)在于“設(shè)計(jì)”“、引導(dǎo)”和“啟發(fā)”，設(shè)計(jì)情境或營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)“體驗(yàn)”，獲得情緒方面的觸動(dòng)或滿足，達(dá)到認(rèn)知層面的理解或提升。

二、體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的功能

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，就會(huì)將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，就會(huì)終生受益。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃課以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生置身于教學(xué)活動(dòng)的中心的位置，要求學(xué)習(xí)者完全投入于活動(dòng)之中，甚至自主確定自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。教師與學(xué)生之間的關(guān)系因而變成了一種新型的雙向互動(dòng)的關(guān)系。在這種情況下，就容易激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.以生涯探索活動(dòng)為載體，能促使學(xué)生達(dá)到“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的自我教育活動(dòng)是通過(guò)認(rèn)知—情感—意志—行為的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自己行為的主體，教師通過(guò)給學(xué)生參與活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于主動(dòng)實(shí)踐和積極探索的狀態(tài)。通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或?qū)Φ湫桶咐姆治龅然顒?dòng)，學(xué)生不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，同時(shí)也獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，所以就利于學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。

三、在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.教學(xué)對(duì)象的需求

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識(shí)學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時(shí)對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，并重從新規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對(duì)待今后的課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡(jiǎn)單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會(huì)無(wú)視職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的重視。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的親身參與，感悟升華，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中可按照如下過(guò)程開展：組織學(xué)生參與生涯探索活動(dòng)――提出生涯相關(guān)問題――引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論分享――教師結(jié)合活動(dòng)分享、運(yùn)用理論提煉生活――引導(dǎo)學(xué)生再嘗試行動(dòng)。

1.生涯探索活動(dòng)的情景引導(dǎo)

生涯探索活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)尤為重要，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生有效參與活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與生涯探索的興趣。在此過(guò)程中，需要使學(xué)生理解參與活動(dòng)的意義方式與方法、明確規(guī)則、了解活動(dòng)的程序。在情境引導(dǎo)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排采用適用的方法。

2.生涯探索活動(dòng)的參與體驗(yàn)

教師在生涯活動(dòng)的情景引導(dǎo)之后，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，進(jìn)入生涯探索活動(dòng)的參與體驗(yàn)階段。在此階段，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，觀察學(xué)生參與活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生涯探索活動(dòng)中的問題，控制學(xué)生在探索活動(dòng)中的主題和時(shí)間，引導(dǎo)整個(gè)生涯探索活動(dòng)的進(jìn)程。

通過(guò)教師的引導(dǎo)和控制，使學(xué)生在參與生涯探索活動(dòng)是緊扣主題，對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)思考，通過(guò)參與生涯活動(dòng)學(xué)會(huì)解決生涯問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠自己運(yùn)用解決生涯問題的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行生涯探索，從而激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知。

3.生涯問題的討論分享與成果展示

探索活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有很多的體驗(yàn)，不同學(xué)生或小組之間甚至?xí)霈F(xiàn)不同的體驗(yàn)與感悟，此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生再活動(dòng)中的表現(xiàn)及探索活動(dòng)本身的出發(fā)點(diǎn)，提出相關(guān)生涯問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)一步討論思考。小組討論時(shí)，要求每位成員發(fā)言談?wù)勛约涸谏奶剿骰顒?dòng)中的方法與感受，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與思考，對(duì)有關(guān)問題的見解等。各小組記錄總結(jié)小組成員觀點(diǎn)后，在課堂上分享討論結(jié)果。此時(shí)，教師的任務(wù)是傾聽學(xué)生的成果分享，并做相應(yīng)記錄，隨后，給予各小組的分享活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

生涯問題的討論分享環(huán)節(jié)，是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)思考與自己相關(guān)的生涯問題，促使學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步反思和整理，是學(xué)生分享解決自己相關(guān)生涯問題的方法、經(jīng)驗(yàn)、見解的過(guò)程。與此同時(shí)，通過(guò)分享可以使學(xué)生了解到其他的人觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)福軍.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在高校德育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2016（7）.

[2]陸萍.情感體驗(yàn)式教學(xué)法在思想政治課課堂實(shí)際運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（10）.

[3]阮曉鶯.體驗(yàn)式教學(xué)法在課教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想教育導(dǎo)刊，2016（2）.