談新時期中職院校學生的德育教育

楊征

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際地位的提升，無論是為了應對來自國際一體化的調(diào)整，還是為全面提高國民素質(zhì)，對學生的德育教育都是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。中央也出臺了關(guān)于加強學生的思想道德建設(shè)相關(guān)的指導意見文書，這些文件的出臺為今后的德育教育工作指明了方向。對于中職院校的德育教育來說，應該將德育教育貫徹到每一個課程中，將發(fā)展現(xiàn)代化的社會價值和核心體系融入到教育工作中，在培育學生德育綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上加強專業(yè)培養(yǎng)?；诖?，本文對新時期中職院校學生的德育教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學生；德育教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0082-01

一、中職院校加強德育教育的意義

1.德育教育的內(nèi)涵。

對中職院校的中職學生進行思想品德教育的內(nèi)涵包含了多個方面，有道德品質(zhì)教育、政治教育和思想教育等，其中，道德品質(zhì)教育主要是對學生的道德行為規(guī)范和道德意識等進行教育；政治教育是培養(yǎng)學生科學的政治方向，例如對國家和人民的熱愛、對理想的熱愛、對專業(yè)的專注以及中職學生政治社會化指導等；思想教育主要是培養(yǎng)學生對待生活的態(tài)度，包含價值觀、人生觀和世界觀等。中職院校的學生其發(fā)展觀還不成熟，這個階段的教育與指引對他們今后走上工作崗位具有重要的意義。

2.中職院校加強德育教育的意義。

在中職院校接受教育的過程是中職學生從學生向社會角色轉(zhuǎn)變的過渡階段。隨著專業(yè)知識、技能水平的提升和新事物的增加，為了將中職學生培養(yǎng)成社會和國家發(fā)展所需要的人才，保證中職學生群體良性、平穩(wěn)地發(fā)展，需要在思想和政治教育上給予正確的引導和鼓勵，促進學生的德育可以朝著積極、健康的方向發(fā)展。反之，如果在中職院校的德育教育中沒有掌握好方向，中職學生的校園生活較為豐富，很容易受到社會因素的誘導，造成畸形的、負面的德育發(fā)展狀況。

二、當前我國中職院校學生德育教育的現(xiàn)狀

1.德育師資力量薄弱。

近年來，國家針對義務(wù)教育和高校教育都提出了新的課改目標與要求，中職院校的德育教育也越來越多地受到國家和教育部門的重視。部分學校的老師在教育理念和教育的責任感上有了初步的轉(zhuǎn)變的提升，但是多數(shù)德育教育工作者都缺乏對德育教育的正確認識，對建設(shè)新中國的要求和理論研究不足，也無法較好地滿足學生的需求。

2.學生的心理健康問題較為突出。

中職院校的中職學生在人際交往、自我管理、專業(yè)水平、求職擇業(yè)以及情緒管理等方面都存在著諸多問題，隨著社會發(fā)展，這些問題也越來越突出。很多中職學生在入學時都存在著考不上高中，只能上中職院校的自卑心理，在學習中總是會認為自己的基礎(chǔ)差，存在著一定的心理負擔。另外，現(xiàn)階段的中職學生多為90末期和00初的獨生子女，集體觀念較為淡薄，在生活和學習中以自我為中心，他們一方面希望有朋友、有人能和自己一起分擔心事，另一方面又自我封閉、或者孤傲。希望自己能夠被他人或者組織接納，但是個體對于其他人的接納卻并不擅長。在交往過程中有孤獨、有焦慮、有懷疑、有敵對，很難處理好和他人的人際關(guān)系，由此也會引發(fā)社交障礙等心理問題。這些問題得不到有效的疏導與勸解。

三、加強中職院校學生德育教育的對策

1.中職學校的教師要改變教育理念，重視德育，將德育融入日常的教學中。

近些年來，為了提高教學質(zhì)量，中職院校大力推進教學改革，從教學手段、教學內(nèi)容等多方面進行調(diào)整，為了讓學生愿意接受，易于接受，不惜減少知識點，降低教學內(nèi)容難度。但是這些基本都是從教師入手的，對學生的作用并不大，學生厭學的情況沒有得到多少改觀，學生也并沒有因為教學內(nèi)容變得簡單易懂，就變得樂學。

人格品質(zhì)比知識更重要，正派得體遠比考試分數(shù)重要，教師教的最重要的東西是養(yǎng)成人的品格?！稁熣f》中講到“傳道授業(yè)解惑”?！皞鞯馈笔侵敢匝詡魃斫痰姆绞脚嘤龑W生的人格，“授業(yè)”指傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，“解惑”指解答學生的困惑?？梢娭袊南荣t們對于道德品質(zhì)教育是非常重視的，把人格的培養(yǎng)教育放在第一位。

所以，提高教學質(zhì)量不能單純從教學方式、方法上去努力，要從學生的思想根源上去解決厭學的問題。中職院校的教師要先擔當起思想的指導者，再做一個知識技能的傳授者。只有激發(fā)了學生的學習熱情，才能事半功倍地開展教學活動。

2.加強師德、師風建設(shè)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

我們不可能把所有人都培養(yǎng)成科學家，但是一名勤勞、負責的建筑技術(shù)工人，一個樂觀、守信的汽車修理工，不是社會需要的人才嗎？

中職學校的教師除了教會學生中職技能外，還應該讓學生看到這個中職的前景，讓學生明白將來他所從事的崗位是一個值得人尊重的勞動崗位，愛崗敬業(yè)，通過奮斗一樣可以獲得成功。讓學生認識到中職無貴賤，任何崗位都能通過自力更生養(yǎng)活自己，創(chuàng)造價值，獲得他人的尊重。讓學生重拾信心，是改變學生學習動力的基礎(chǔ)。

雷夫強調(diào)：“教師應以身作則、表里如一。”身教大于言教，教師的一言一行對學生有莫大的影響。提升教師的思想品質(zhì)，對于學生的教育來說至關(guān)重要。教師如不能挺直脊梁做人，如何能教育好學生？有的教師不能安于清貧，崇拜金錢和權(quán)貴，這樣的教師即使講得再好，也起不到教育的目的。

雷夫是全美公認的優(yōu)秀教師，一定有更好的學?；蚪逃龣C構(gòu)開出優(yōu)厚的待遇等著他，可是，他一直堅守在自己的56號教室，他讓學生看到一個開朗、謙虛、善良、勤奮、刻苦、有責任心的教師形象，他影響了一批又一批的學生。所以，抓教育，一定要先抓教育者的品德素質(zhì)，一個優(yōu)秀的教師可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生，同理，一個道德敗壞的教師同樣也能毀掉一批人的未來。

結(jié)語

中職學校的學生正值青春期，是思想活躍、接受能力極強的階段。中職學校也是他們從學校走上社會的過渡時期，這個時期的學生可塑性強，是人格塑造的關(guān)鍵期。所以，中職學校擔負著中職指導及道德指引的雙重任務(wù)，對于教師師德、師風的評價要認真、客觀，嚴把教師的準入關(guān)；在教學改革中把德育融入每個課程、每節(jié)課中，時刻給學生樹立一盞道德的明燈。

參考文獻

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